1. 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及誤區(qū)

隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會關(guān)注的熱點。目前，我國大學生“就業(yè)難”的主要因素有三：第一，經(jīng)濟增長放慢致使社會吸納就業(yè)的能力降低。近年來我國經(jīng)濟發(fā)展中存在著有效需求不足的矛盾。第二，實際就業(yè)選擇與現(xiàn)實社會需求發(fā)生錯位。從國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的形勢分析，大學生擁有廣闊的就業(yè)空間，大學生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向卻與實際社會需求有較大的相悖，這是導致大學生“就業(yè)難”的重要原因。第三，大學生就業(yè)仍存在制度束縛和障礙，如戶口問題、人才流動問題等。大學生是一個特殊的社會群體，一方面他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會發(fā)展，對社會與未來充滿希望和憧憬；另一方面，他們性格和心理還不成熟，分析判斷問題的能力不夠，對社會問題的看法往往比較偏激。他們注重實現(xiàn)自己的人生價值，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備；他們有較強的自我意識，但缺乏把握自我的能力；“重東部、輕西部”，“重城市、輕農(nóng)村”的觀念仍沒有明顯改變，寧到東部搶崗位，不到西部發(fā)揮特長，寧到大城市屈就，不到小城市高謀；加之專業(yè)技能欠缺，社會實踐不足，崗位選擇單一……基層單位對人才的渴求與大學生的追逐之間形成了尖銳的矛盾。大學生擇業(yè)預期與用人單位實際需求的錯位使得就業(yè)市場呈現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現(xiàn)象，直接導致大學生就業(yè)機會的喪失和就業(yè)形勢的嚴竣。

2.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有利因素

黨中央、國務(wù)院高度重視就業(yè)工作，堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，堅持把促進就業(yè)作為保障和改善民生的頭等大事，確定了就業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，制定實施了具有中國特色的積極就業(yè)政策；大學生是寶貴的人力資源，只有充分實現(xiàn)其就業(yè)，才能把這部分潛在的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。黨和國家根據(jù)不同的就業(yè)形勢，每年出臺相應(yīng)的就業(yè)政策和措施，為引導大學生就業(yè)提供了有力的保障。目前，我國經(jīng)濟已進入一個新的發(fā)展階段，必然需要與之相適應(yīng)的專門人才；我國經(jīng)濟增長方式要由粗放型轉(zhuǎn)為集約型，經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高上來，要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者；由加入WTO引發(fā)的人才需求熱潮，專家總結(jié)其為“中國人才需求第三次高峰”；據(jù)統(tǒng)計，目前我國各類人才總量為6多萬人，高新技術(shù)和復合型人才相當短缺；現(xiàn)有人才中普遍缺乏世界眼光和跨文化操作能力，通曉國際經(jīng)濟“游戲規(guī)則”的人才更是捉襟見肘；優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，加大科技在國民經(jīng)濟中的貢獻率已成為人們的共識。

3. 對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的意義和作用

對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導是大學生思想政治教育的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)新型人才的重要舉措之一，有利于大學生綜合素質(zhì)的提高和競爭力的加強；有利于促進和諧社會的建設(shè)；有利于促進大學生觀念的轉(zhuǎn)變。思路決定出路，觀念決定行動。成功學的創(chuàng)始人拿破倫·希爾博士曾說過：“世界上一切財富和一切成功都始于個人觀念的轉(zhuǎn)變?！碑敶髮W生雖然身處高等教育大眾化時代，但很多人就業(yè)時“等、靠、要”的思想較重，主動性、危機感不足，限制了自身就業(yè)潛能的發(fā)揮。

4. 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的措施

4.1 加強就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育引導

引導大學生正確面對實際，深刻認識嚴峻的現(xiàn)實，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀；引導大學生結(jié)合當前形勢和就業(yè)政策、就業(yè)預期，加強對世情、國情和社情的了解，樹立國家至上、事業(yè)為先的觀念，樹立“行行可立功，處處能就業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀；引導大學生客觀評價自己，妥善處理好職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的關(guān)系；主動適應(yīng)社會需求，正確對待社會價值與個人價值之間的關(guān)系；提升精神境界，確立強烈的社會責任感與歷史使命感，樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略。在創(chuàng)業(yè)上，應(yīng)引導大學生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善，我國的經(jīng)濟成分更加多樣化，國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位不必是大學生的首選，大學生完全可以結(jié)合自身的實際，整合資源，積極投身到自主創(chuàng)業(yè)的熱潮中。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、膽略、激情與信心，樹立“創(chuàng)業(yè)”是成功開創(chuàng)事業(yè)的理念；二是以創(chuàng)立一項事業(yè)為目標，努力成為新興行業(yè)、新興領(lǐng)域的開拓者與工作崗位的創(chuàng)造者，而不止于解決一己就業(yè)崗位，不停留于謀取一份職業(yè)；三是理性對待創(chuàng)業(yè)機會，合理定位創(chuàng)業(yè)目標。由于知識、技能、經(jīng)驗、資金、能力、人際關(guān)系等諸多方面的限制，創(chuàng)業(yè)初期挫折多，投入大，并且整個過程都伴隨著風險，要充分估計各種可能出現(xiàn)的問題和困境，用足夠的勇氣去面對，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學生認識到“條條道路通羅馬”，社會在進步，人類在發(fā)展，物競天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規(guī)律。要利用一切可以利用的條件，學習知識，提高素質(zhì)，在不斷學習的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。

4.2 加強敬業(yè)精神、職業(yè)道德的教育引導

職業(yè)道德是適應(yīng)各種職業(yè)特殊要求的思想和行為準則，是道德意識和行為成熟的表現(xiàn)。大學生是社會主義各項事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍，只有加強職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會責任感和為人民服務(wù)的奉獻精神，引導他們把學識和才智服務(wù)于社會，奉獻于人民。當代大學生思維靈活，自身意識強，注重個人奮斗，有強烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的需要，有著對未來的美好憧憬和對未來所從事職業(yè)的初步設(shè)計，希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對將來所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。針對大學生的這種希望與困惑、進取與彷徨、認識與失落交錯的職業(yè)觀現(xiàn)狀，適時加以教育引導，加強職業(yè)道德、行業(yè)知識教育十分緊迫和必要。

4.3 加強社會實踐活動的教育引導

大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，要有利于提高素質(zhì)，提高能力，了解社會，了解國情；有利于培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、責任感與敬業(yè)精神。通過社會實踐活動的影響，引導和幫助大學生面向基層，把社會實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來。理論和實踐都已證明，結(jié)合理論學習在實踐活動中提高素質(zhì)是最為有效的學習。大學生需改變自己的學習方式，主動參加各種實踐活動，在實踐中理解知識，增長知識，增長才干。