【摘要】：京劇，積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)。自誕生至今，在不斷發(fā)展與自我完善的過(guò)程中，吸收了其它地方劇種、藝術(shù)門(mén)類(lèi)的精華，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)藝術(shù)家的改革與創(chuàng)造，使之成為了中國(guó)戲曲藝術(shù)之集大成就，被國(guó)人稱(chēng)之為國(guó)粹。京劇進(jìn)課堂并不是“心血來(lái)潮”后“拍腦袋”的決定。就其現(xiàn)實(shí)背景來(lái)說(shuō)，這是對(duì)傳統(tǒng)文化回歸的一種呼應(yīng)，是針對(duì)當(dāng)下作為“國(guó)粹”的京劇與青少年“漸行漸遠(yuǎn)”這一現(xiàn)實(shí)而采取的舉措，其象征作用和實(shí)際意義理應(yīng)得到肯定。在提倡素質(zhì)教育的今天，把京劇引進(jìn)到校園教育中，在寓教于樂(lè)中盡情享受民族傳統(tǒng)文化的魅力，品味經(jīng)典，傳承文化，對(duì)于中華民族文化的傳承壯大，對(duì)于傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的繼承發(fā)展，都有著極其深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】：京??；傳承文化；校園教育

以京劇為代表的民族戲劇，集傳統(tǒng)文化藝術(shù)之大戰(zhàn)，堪稱(chēng)民族藝術(shù)的瑰寶。其演出觀(guān)念之獨(dú)特，演出形式之精妙，一顰一笑，皆有藝術(shù)，蘊(yùn)涵了中國(guó)人的智慧和民族精神。京劇是文化藝術(shù)中的明珠，它在思想上有深度，在藝術(shù)上有高度，在美學(xué)上有濃度。陜西演藝集團(tuán)京劇院不斷深化“京劇進(jìn)校園”活動(dòng)的內(nèi)涵建設(shè)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，擴(kuò)大活動(dòng)影響力，進(jìn)而使高雅藝術(shù)進(jìn)校園的內(nèi)容與形式更加豐富多彩，獲得學(xué)校學(xué)生的普遍喜愛(ài)和積極參與，為廣大學(xué)生打造一個(gè)更好地親近藝術(shù)、聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)、提升藝術(shù)素養(yǎng)、感受藝術(shù)魅力的平臺(tái)，京劇進(jìn)校園是讓學(xué)生們通過(guò)欣賞經(jīng)典作品、學(xué)習(xí)京劇知識(shí)、而進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生了解京劇的興趣。體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，感受京劇表演的精髓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解、繼承和發(fā)揚(yáng)民族的藝術(shù)文化，樹(shù)立民族精神。

一、“京劇進(jìn)校園”是傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化必要途徑

京劇，積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)。它自誕生至今，在不斷發(fā)展與自我完善的過(guò)程中，吸收了其它地方劇種、藝術(shù)門(mén)類(lèi)之所長(zhǎng)，并經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)藝術(shù)家的改革與創(chuàng)造，才使之成為了中國(guó)戲曲藝術(shù)之集大成者，被國(guó)人稱(chēng)之為國(guó)粹，世人稱(chēng)之為瑰寶。因此，“京劇進(jìn)校園”是傳承、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的必要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)校園文化建設(shè)的一個(gè)藝術(shù)載體，透過(guò)這載體潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神愛(ài)國(guó)主義、思想道德品質(zhì)等方面的教育?！熬﹦∵M(jìn)校園”是學(xué)校文化育人的一項(xiàng)重要舉措，京劇濃厚的文化內(nèi)涵，為他們找開(kāi)了常規(guī)學(xué)科之外的另一種精神世界；形象而又夸張的造型展示著人物的卓越風(fēng)姿；經(jīng)典雋永的唱詞蘊(yùn)含著古代語(yǔ)言文化的精粹。京劇作為國(guó)粹，其中的文化底蘊(yùn)是其它學(xué)科和娛樂(lè)活動(dòng)所無(wú)法媲美的。中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化不能被遺落，當(dāng)代人有責(zé)任繼承發(fā)揚(yáng)老祖宗留給我們的寶貴精神財(cái)富。

二、“京劇進(jìn)校園”是貫徹中央精神的具體體現(xiàn)。

2003年，在全國(guó)政協(xié)十屆一次會(huì)議上，孫萍委員首次提交“京劇進(jìn)校園”的提案。2008年2月，教育部決定將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂(lè)課程之中，在已修訂的“義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”中嗇了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，將15首京劇經(jīng)典唱段分別安排在一至九年級(jí)。此修訂一出，立即引起社會(huì)各界持廣泛的強(qiáng)烈反響。2009年，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》要求從增加愛(ài)國(guó)情感做起，深入進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神，并把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過(guò)程。

這些舉措讓越來(lái)越多的年輕人對(duì)國(guó)粹藝術(shù)給予更多的關(guān)注，使其重新煥發(fā)活力，讓這一雅俗共賞的大眾藝術(shù)國(guó)色生香。同進(jìn)也有利于改變學(xué)校藝術(shù)教育原有的模式，對(duì)提升中小學(xué)生的審美素養(yǎng)、傳承民族文化、弘揚(yáng)國(guó)粹藝術(shù)具有十分重要的意義。讓京劇文化進(jìn)校園、進(jìn)教材，就是要讓更多的人了解京劇，喜歡京劇，讓京劇的生存發(fā)展有一片肥沃的土地。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)良好的契機(jī)。2010年11月16日，經(jīng)由聯(lián)合國(guó)教科文組織政府間保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)委員會(huì)第五次會(huì)議審議，京劇成功入選“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。自從全國(guó)開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的普查與保護(hù)工程之后，包括戲曲在內(nèi)的一些民間藝術(shù)已經(jīng)受到了普遍關(guān)注，人們都在呼吁要延續(xù)我們的文化傳統(tǒng)，要從娃娃抓起。

三、“京劇進(jìn)校園”是我國(guó)振興京劇和培養(yǎng)京劇人才的重要方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的民族傳統(tǒng)藝術(shù)大多被逐漸遺忘，雖然我國(guó)發(fā)展京劇做了大量的努力，但是京劇至今依然萎靡不振，并沒(méi)有成為我國(guó)盛行的藝術(shù)，反是市場(chǎng)不斷萎縮?，F(xiàn)在的狀況是，沒(méi)有人愿意鼓勵(lì)孩子從事京劇的藝術(shù)，哪怕他有藝術(shù)細(xì)胞。招來(lái)的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)校卻沒(méi)有選擇的余地。通常把京劇、書(shū)法，中醫(yī)和中國(guó)武術(shù)稱(chēng)為我國(guó)的四大國(guó)粹，京劇排在首位。然而隨著整個(gè)社會(huì)注意力和目標(biāo)向物質(zhì)化和經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)移，京劇這門(mén)具有200多年輝煌歷史的優(yōu)秀劇種，并沒(méi)有迎來(lái)繁榮發(fā)展的良好形勢(shì)，而是面臨著衰退萎縮的嚴(yán)重尷尬局面。怎樣振興京劇藝術(shù)，已經(jīng)成為擺在京劇藝術(shù)工作者和廣大京劇愛(ài)好者面前的嚴(yán)重的課題。

因此，如何振興京劇，如何在青少年中普及京劇，不僅成為各位京劇藝術(shù)家、教育家所關(guān)注的問(wèn)題，更是我國(guó)民族文化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了“挽救”我們的民族文化，我認(rèn)為京劇進(jìn)校園不僅可以有效的振興京劇文化，更可以豐富我們的精神生活。不僅僅在于讓年輕人欣賞到京劇的美，更是一種培養(yǎng)、一種認(rèn)知，是轉(zhuǎn)變單一的美育為全面素質(zhì)教育的一種試驗(yàn)。振興京劇要從娃娃抓起，主要就是培養(yǎng)興趣，所以比京劇進(jìn)校園更重要的是傳統(tǒng)民族文化戲典的熏陶和普及。

四、校園京劇文化建設(shè)是校園文化多元化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展中，由于社會(huì)的發(fā)展、民眾生活方式的改變、娛樂(lè)方式的多元化等原因，京劇的傳承面臨著青少年學(xué)習(xí)興趣減弱、觀(guān)眾減少、愿意從事京劇表演的人難覓等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)藝術(shù)與校園文化有機(jī)結(jié)合，更能使我們的學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感，進(jìn)而升華其民族自豪感和愛(ài)國(guó)為公的使命感。而且當(dāng)代青少年肩負(fù)民族復(fù)興的重大歷史使命，他們興駐需要提高科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)也需要培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，增進(jìn)自身的審美能力，“京劇進(jìn)校園”正是基于這樣的考慮，旨在弘揚(yáng)國(guó)粹藝術(shù)，引導(dǎo)青少年學(xué)生走近京劇、了解京劇、喜愛(ài)京劇。因而，針對(duì)當(dāng)前校園文化建設(shè)及課程安排的現(xiàn)狀，在注重校園科技文化建設(shè)的同時(shí)，如何提高校園的人文和歷史文化氛圍，切實(shí)加強(qiáng)校園文化的人文內(nèi)蘊(yùn)，顯得尤為迫切。讓青少年從小就接觸民族音樂(lè)之精華，足以改變學(xué)生們只片面接受西方音樂(lè)教育的窘境。兼容并蓄是中華文化強(qiáng)大生命力的表現(xiàn)，而兼容并蓄的基礎(chǔ)是堅(jiān)守自已的優(yōu)質(zhì)文化，場(chǎng)棄一切文化的糟迫成分。從此意義上說(shuō)，“京劇進(jìn)校園”適時(shí)而必要。在文化藝術(shù)多元化、人們的文化生活有多種選擇的今天，傳承中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化，不僅僅是藝術(shù)家的事業(yè)，也是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，需要全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持它。

以京劇藝術(shù)教育引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，應(yīng)該說(shuō)這是一種改革、創(chuàng)新的舉措，也符合我們?cè)诜俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中一直呼吁的。把這種京劇藝術(shù)知識(shí)在課堂上、校園中，向表少年普及，正是邁出其不意堅(jiān)實(shí)的一步。如果能普及得更廣一些，將有不可估量的影響力。作為京劇普及及教育的一種嘗試，開(kāi)端無(wú)疑是最關(guān)鍵的一步。把京劇作為學(xué)校教育的一部分，納入國(guó)家課程體系，說(shuō)明了國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，加大了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播力度，這將大大推進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育普及的進(jìn)程。

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