【摘要】：語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一方面，良好的語音水平，有利于提高英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。中國人的母語為漢語，學(xué)習(xí)英語必然會受到漢語方言的影響。中國漢語七大方言之一的客家方言，有著獨(dú)一無二的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中必然會受其影響，阻礙他們的言語習(xí)得，這用遷移理論表示，即為負(fù)遷移影響。本文通過對贛南客家方言以及英語語音在元音和輔音上進(jìn)行對比，分析出前者對后者所產(chǎn)生負(fù)遷移影響。

【關(guān)鍵詞】：贛南客家方言；英語語音；負(fù)遷移

一、“遷移”的理論依據(jù)

美國語言學(xué)家Lado在1957年在他的著作《跨文化語言學(xué)》中所提及關(guān)于“遷移”理論的定義：在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者會廣泛依賴已經(jīng)掌握的母語，傾向于將母語的語言形式，意義和與母語想聯(lián)系的文化遷移到外語學(xué)習(xí)中來。[1]（P12）1994年，Rod Elis 在他的《第二語言習(xí)得研究中》將母語遷移歸納為四個方面：正遷移、負(fù)遷移、回避、以及過度使用。[2]（P268）所謂正遷移（positivetransfer），也叫“助長性遷移”顧名思義就是母語學(xué)習(xí)對外語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。而負(fù)遷移（negativetransfer）正好與正遷移相對，是指在學(xué)習(xí)外語中會受到母語阻礙的作用。

二、贛南客家方言的特點(diǎn)

客家方言是漢語的七大方言之一，主要應(yīng)用在中國的南方客家族群、亞洲東部及南部的一些國家?？图胰俗钤绲淖嫦却蠖嗍且驊?zhàn)亂而從中原地區(qū)南遷并把那個時代的地方方言一起帶到了如今的贛南，閩西，粵北地區(qū)。

從整體上來劃分，贛南客家方言可以分為中心片和環(huán)形片兩個區(qū)域。這兩個地區(qū)的客家方言涵蓋了眾多特點(diǎn)，且不斷地變化更新，在結(jié)構(gòu)體系上有著自身的特點(diǎn)。

1.在詞匯中，古漢語在口語中保留的比較多，較明顯的特征就是單音節(jié)古漢語詞語比較多，而在普通話中僅用于書面語。比如“快走”在客家話中就是“快跑”的意思，“朝”是早晨的意思。

2.在語音上，較多送氣音。這個在古全濁聲母發(fā)音時，大多數(shù)都變讀為送氣清音。如，“在，字，坐”讀作[ ts'-]。大部分地區(qū)沒有嘬口呼韻母，將嘬口呼韻母混入齊齒呼韻[]母當(dāng)中。

3.在聲調(diào)上，客家方言的舌位變化不大，多為自然平坦的擺放，通常采用平調(diào)，調(diào)子平平?jīng)]有明顯的起伏，除了在表示憤怒，感嘆等情緒時，極少采用升降語調(diào)。

從贛南客家方言語音的變化中可以看出，它不僅僅體現(xiàn)了贛南客家人作為漢族一個獨(dú)立民系的重要特征，也反映出其在英語語音學(xué)習(xí)中的困難程度。

三、客家方言對英語語音的負(fù)遷移影響

從世界范圍看，英漢分屬不同的語系?？图曳窖詫儆跐h藏語系，英語則是印歐語系。按照語音系統(tǒng)來劃分，英語元音有20個，輔音有28個[3]。而按照音位分析來劃分，漢語把音節(jié)（字）分成了聲母和韻母。按照黃伯榮和廖序東在《現(xiàn)代漢語》中的標(biāo)準(zhǔn)，聲母一般在音節(jié)的開頭，通常是一個輔音[4]。漢語普通話有21個聲母，39個韻母。而客家方言有17個聲母，74個韻母。很顯然，英語元音，輔音的數(shù)量與客家方言中的聲母與韻母的數(shù)量極不對等。從以下幾個方面來進(jìn)行對比。

1.元音對比

英語中有單元音和雙元音，其中單元音有12個，分別是/ɑ：/、/?：/、/ ?：/、/i：/、/u：/、/ ?/、/?/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/，雙元音有8個，分別是/e?/、 /a?/、/??/、/?? /、/e?/、/??/、/??/、/a?/。而單元音中又有長元音和短元音之分，長元音/i：/、/?：/、/?：/、/ɑ：/、/u：/，短元音/?/、/ ? /、/ ? /、/? /、/ ? /、/e/、/?/。與此同時，客家方言因素中包含了/? /、/i/、/a /、/o/、/e/、/u /六種單元音以及/ai/、/oi/、/au /、/a /、/eu /、/uo /、/ia /、/ie /、/io /、/ui / 、/ iu / 十一種雙元音。以下用兩個表來說明英語與客家方言中的單元音與雙元音。

對比兩個表并結(jié)合所做的問卷調(diào)查來看，可以得出以下幾點(diǎn)贛南客家方言對英語元音的負(fù)遷移影響：

（1）發(fā)音短促無長元音。

贛南客家方言的單詞有發(fā)音比較短促，無長音這一特點(diǎn)。單詞之間也沒有連讀，斷音分明干脆，講究短促緊湊、抑揚(yáng)頓挫，而在英語的語音體系中，單詞中元音發(fā)音的長短和緊松都會直接影響對方對詞義的理解。因此在學(xué)習(xí)英語語音時，贛南客家學(xué)生往往會受客家方言發(fā)音習(xí)慣的影響，缺少對英語元音發(fā)音長短的識別度和敏感度，容易將長短音混淆，造成發(fā)音不準(zhǔn)確，如beach，pool等英語單詞易讀成[b?t?]，[pul]，從而引起口音和語義的理解錯誤。

（2）音沒有雙元音的變化。

在實際的發(fā)音過程中，基本上沒有明顯的口型變化和滑音現(xiàn)象。這是因為在客家方言發(fā)音上多帶爆發(fā)性質(zhì)，沒有過渡的圓潤韻母。比如在涉及英文單詞如[ei]，[au]等雙元音發(fā)音時，不是張開口不夠大就是不能將一個元音順利過渡到另一個元音上，造成大量的誤讀現(xiàn)象，down，name，等英語單詞誤讀成[d?n]，[nem]，這都會影響客家學(xué)生正確朗讀和拼寫雙元音單詞。

（3）口型沒有圓唇變化。

大部分客家方言是沒有撮口呼韻母的，所以很容易將撮口呼與齊齒呼混著讀。例如：客家人把普通話的“文武”讀成/ven vu/。在贛南客家方言的韻母體系中，攝入聲韻的主要元音是[e]，沒有[?]這樣的一個特殊音色的韻母，所要在其發(fā)音過程，他們常把舌位放的不夠低，張口度不夠大，也就是并沒有語音的高化和圓唇化，因此在朗讀bad，rat等英語單詞時，易誤讀成[bed]，[rat]。

2.輔音對比

（1）贛南客家方言中一般只有[v]音，而沒有[w]音，這就導(dǎo)致了贛南地區(qū)的客家學(xué)生很難區(qū)分[v]和[w]音，在發(fā)咬唇的[v]音時，容易發(fā)成不咬唇的[w]音，在糾正[v]音時咬唇咬得比較刻意，不自然。比如在讀week和woman時，容易念成[vi：k]和[vuman]。

（2）在贛南客家方言中，[zh]經(jīng)常發(fā)成[z]，[ch]讀成[c]，[sh]則會念成[s]和[r]經(jīng)常會與[l]弄混。例如客家人把才crew[kru]會讀成[klu]。

（3）有[l]音，無[r]音在贛南客家方言中也是一大特點(diǎn)。受此影響，客家學(xué)生習(xí)慣將[r]音發(fā)成[l]音，在說普通話時都容易將肉[rou]念成[lou]，熱[re]念成[le]。在英語中這個跡象更甚，比如road會念成load。

3.語調(diào)對比

英語這種語言是一種具有語調(diào)（intonation）的語言，具體的來說，就是具有升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)以及降升調(diào)，具有一種抑揚(yáng)頓挫的美感。英語能夠通過不同的語調(diào)將不同語境中的意思表達(dá)出來，而贛南客家方言的語調(diào)較平和，人們對句子語境的區(qū)分主要通過語氣（tone）。拿客家方言來說，語氣音節(jié)可以下分為6種：陽入（lower entering）、陰入（upper entering）、上聲（fall-rise）、去聲（falling）、陽平（lower level）和陰平（upper lever）。

陽，是濁音聲母音值較低的調(diào)，陽入是指這個漢字聲母是濁音，又以塞音結(jié)尾。比如“蝶”字就是陽入調(diào)，讀作diep。陰正好與陽相反，是指清音聲母音值較高的聲調(diào)。陰入則是指以塞音結(jié)尾的漢字聲母是清音，比如“八”字是陰入調(diào)，讀作pat。

陰平聲是一個高平調(diào)（不升不降叫平）；陽平聲是一個中升調(diào)（不高不低叫中）；上聲是一個低升調(diào)（有時是低平調(diào)）；去聲是一個高降調(diào)。

英語能夠通過不同的語調(diào)將不同語境中的意思表達(dá)出來，而贛南客家方言的語調(diào)較平和，人們對句子語境的區(qū)分主要通過語氣。比如：

Can you give me a cup of tea？

Where are you going？

My name is Mike.

這三句話分別是一般疑問句、特殊疑問句和陳述句。如果把這幾句話翻譯成客家方言的話，就無法單憑語調(diào)來具體劃分語句，只能通過不同的語氣來判斷不同的語境。

四、結(jié)語

對于客家學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，客家方言所帶來的影響是學(xué)習(xí)英語語音最大的阻礙。通過上述的對比分析，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從兩方面減少贛南客家方言對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)遷移影響。教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)思想，同時也要防止學(xué)生用漢字和拼音符號標(biāo)注英語讀音。這樣的做法在贛南客家學(xué)生學(xué)習(xí)英語中很常見，但是這樣的做法是錯誤的，英語發(fā)音畢竟不能用漢字或者拼音符號來代替，這樣的話，就學(xué)不會英語音標(biāo)，也就發(fā)不出來，更讀不出口里。就學(xué)生而言，首先要充滿信心，特別是對英語發(fā)音要有信心。雖然贛南客家方言對英語語音學(xué)習(xí)有比較大的負(fù)遷移影響，但是這并不意味著無法改變。另外，客家學(xué)生要加強(qiáng)系統(tǒng)的英語語言的練習(xí)，著重在聽，說方面。每天聽一定量的英語，有利于提升學(xué)生對英語發(fā)音的敏感度。

本文主要探討了贛南客家方言在英語語言學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移影響，著重分析了兩者在元音、輔音以及語調(diào)方面的對比，為母語為贛南客家方言的英語學(xué)習(xí)者對于英語語音有了更深入的了解，希望有利于提升他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] Lado R.Linguistics Across Cultures [M].Michigan： University of Michigan，1957.

[2] Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition [M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[3]趙永新.漢外語言文化對比與對外漢語教學(xué) [M].北京：語言文化大學(xué)出版社，1999.

[4]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂二版）[M].北京：高等教育出版社，1997.