【摘要】：在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，全面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)和實(shí)用技能、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，無論是對(duì)社會(huì)還是個(gè)人都具有特別重要的意義。目前，大學(xué)生的就業(yè)壓力較大，許多高校紛紛響應(yīng)國家的號(hào)召，開始嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)來緩解就業(yè)壓力，以此提升高校的核心競爭力。本課題通過分析本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在的問題，對(duì)提升民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)高校的核心競爭力具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；市場營銷；課程體系

自從黨中央、國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”（簡稱“雙創(chuàng)”的重大舉措以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐步成為時(shí)代的潮流?？茖W(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心問題，又是人才培養(yǎng)的根本保障。因此，在“雙創(chuàng)”這一時(shí)代背景下，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)擺在了突出的位置。

1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要意義

（1）是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。在國際發(fā)展競爭日趨激烈以及中國發(fā)展由傳統(tǒng)的依靠要素投入向依靠科技與創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，創(chuàng)新已成為時(shí)代發(fā)展的主題，國家制定的“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出，在當(dāng)前發(fā)展動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)換的新形勢下，必須把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，形成促進(jìn)創(chuàng)新的體制架構(gòu)；黨的十八屆五中全會(huì)也明確提出，在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展這一時(shí)代背景下，必須由傳統(tǒng)的主要依靠要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，政府的引導(dǎo)推動(dòng)固然重要，更重要的是激發(fā)各行各業(yè)廣大工作者的積極性和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的血液在全社會(huì)自由流動(dòng)。由此可見，在高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力，已成為教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。

（2）是推進(jìn)高等教育教學(xué)改革的重要途徑

目前，中國高等教育已逐步由規(guī)模和數(shù)量擴(kuò)張走向內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的發(fā)展階段。而構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為核心的現(xiàn)代教育體系，強(qiáng)化高等教育綜合改革，正是解決轉(zhuǎn)型時(shí)期高校各種困境的自覺選擇與追求，同時(shí)，也是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需求。因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)中國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義

（3）是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措

隨著高校從精英教育向大眾教育的逐步轉(zhuǎn)型，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大，同時(shí)科技進(jìn)步和勞動(dòng)力成本的上升也壓縮了就業(yè)空間。中國高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正是為了適應(yīng)這些新變化，從增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)入手，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正反兩方面案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生全面處理問題的知識(shí)與技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及在工作生活中的競爭力。因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是解決大學(xué)生就業(yè)問題的主要途徑，也是提高大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

2市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在的問題分析

（1） 學(xué)科課程與實(shí)踐課程及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)之間關(guān)聯(lián)小

創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置需要合理安排學(xué)科課程和實(shí)踐類課程，學(xué)科課程為學(xué)生提供完備的知識(shí)、基本的技能、認(rèn)知能力和思想觀點(diǎn)，只開設(shè)學(xué)科類課程不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，學(xué)生需要實(shí)踐課程，同時(shí)需要在實(shí)驗(yàn)室、孵化園、社會(huì)活動(dòng)中驗(yàn)證自己的創(chuàng)意和新想法；實(shí)踐類課程則因其實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性和目的性而有助于學(xué)生興趣、愛好和特長發(fā)展，有利于激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)科課程和實(shí)踐課程需要有序地組織起來，不能偏重其一而忽略另外一個(gè)，也不能忽略兩類課程之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，才能事半功倍。在對(duì)河南省本科院校進(jìn)行調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，開展了創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校未能在學(xué)科課程和實(shí)踐課程之間做好鏈接，要么只在學(xué)科課程上給學(xué)生灌輸理論，要么鼓勵(lì)學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校不能把二者的關(guān)系撕裂，而應(yīng)該讓課程更好的聯(lián)系在一起，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念植入隱性校園文化中去，加強(qiáng)隱形課程建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)課程形式有序性、科學(xué)性鏈接。

（2） 以選修課為主，難以保證課程效果

根據(jù)對(duì)本科院校課程開設(shè)的調(diào)查情況，多數(shù)學(xué)校都只為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)選修課，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類必修課和專業(yè)融合類課程較少，而且學(xué)校未采取鼓勵(lì)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)選修課的機(jī)制，選修課被選擇的幾率小。

（3） 偏重理論灌輸。目前各高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程重視理論灌輸而忽略理論與實(shí)踐有效結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果僅僅依靠傳統(tǒng)課堂教育，以教師為中心向?qū)W生傳達(dá)什么是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質(zhì)等內(nèi)容，就有把創(chuàng)業(yè)教育課上成思想政治課的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生坐在課堂上聽老師講課，而不能有效參與到課堂中去，何談創(chuàng)新精神激發(fā)？這與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理念是完全違背的，目前高校里普及度比較高的課程是教育部推廣的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，這是一門創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程，其課程目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。這個(gè)課程的理論內(nèi)容較多，教師如果不積極改進(jìn)和探索新的教學(xué)方式，只是一味灌輸，把自己的教案變成學(xué)生的筆記，再加上部分學(xué)校采取答題考試的考核方式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課程失去興趣，容易引發(fā)學(xué)生的厭惡情緒。在教育課程設(shè)置上，學(xué)生們希望教學(xué)內(nèi)容更注重人際交流和溝通技巧，能學(xué)到市場營銷、稅收、個(gè)性化輔導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)知識(shí)。

（4） 創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量評(píng)估體系不完善。

課程評(píng)價(jià)的兩個(gè)目的是改進(jìn)課程和改進(jìn)教學(xué)。建立具備效用性標(biāo)準(zhǔn)、可行性標(biāo)準(zhǔn)、適當(dāng)性標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好地達(dá)成課程評(píng)價(jià)的目的。但是，如果課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善就會(huì)適得其反，影響創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

當(dāng)前，還沒有完整的創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的效果到底如何無法判斷，在這種情況下，部分高校注重硬件建設(shè)，斥資建造創(chuàng)業(yè)孵化園；部分高校把提高自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的數(shù)量做為工作方向；部分高校注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的發(fā)放；部分高校增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。這些內(nèi)容都有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但這不是一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。從長遠(yuǎn)來看不利于高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。

本文通過分析應(yīng)用型高校在市場營銷專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置過程中存在的共性問題，希望能加快推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐。從而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。

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