【摘要】：應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門公共必修課，旨在培養(yǎng)學生的分析與處理文章的能力，以及提高學生的寫作能力，從而增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生學好各門專業(yè)課和將來進入社會從事實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實際教學中，高職應(yīng)用文寫作教學面臨著許多困境，教學效果并不是很理想，究其緣由，有著諸多的因素，本文從學習者個人、教材、課程設(shè)置及其教學模式等方面進行分析，并且提出了解決途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用文寫作；教學困境；解決途徑

應(yīng)用文的使用非常廣泛，幾乎涉及各個領(lǐng)域、各個部門、各個階層、每個個人。比如，科研單位的人員，需要用學術(shù)論文；政府機關(guān)指導(dǎo)工作，需要用公文；工商企業(yè)經(jīng)營，需要用合同；打官司，需要用訴狀；即使個人今天生病了、不能上課，也需要用到請假條；……。相對于其它文體來說，應(yīng)用文的使用頻率要高得多：許多人可以一輩子不寫小說、劇本、詩歌、散文，但他在工作、生活、學習中卻免不了要寫應(yīng)用文，小到寫張請假條，大到計劃、總結(jié)、論文等。正如葉圣陶先生所說的那樣：“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！?/p>

可以這么說，應(yīng)用文使用的廣泛，已經(jīng)到了無所不在的程度。今天在中國特色的社會主義市場經(jīng)濟條件下，應(yīng)用文是任何企事業(yè)單位和個人日常工作、生活中不可缺少的一個重要工具。

一、高職應(yīng)用文寫作面臨的困境

應(yīng)用文寫作這門課程是為高等職業(yè)院校開設(shè)的一門公共必修課，是學生畢業(yè)后工作的基本技能之一。旨在通過教學使學生掌握應(yīng)用寫作的基本技能，并具備高級應(yīng)用型人才所需要的文章分析與處理能力及寫作能力，增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生學好各門專業(yè)課和將來進入社會從事實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。但是實際教學質(zhì)量卻讓人擔憂，教學質(zhì)量低下，教學效果欠佳，很多應(yīng)用文課程形同虛設(shè)。探其緣由，有以下幾方面的因素：

1.就學習者而言

眾所周知，高職院校的學習者普遍學習基礎(chǔ)較差，特別是缺乏對文字處理與分析的能力，以及寫作能力較薄弱。一方面是文學素養(yǎng)不高，文字功底不強，因此寫出的應(yīng)用文既不通順，又不合情理；另一方面，高職院校的學普遍缺乏學習興趣，尤其是對應(yīng)用文這一類偏理論的學科，常常表現(xiàn)出厭學的情況。

2.從教材方面來看

縱觀市面上的應(yīng)用文寫作教材，雖然大部分進行了本科與?？频囊粋€很好的區(qū)分，但是大都出現(xiàn)了以下特點：

①教材排版體例突出通用特點，教材文種較多；

②教材專業(yè)針對性弱，職業(yè)性不突出；

③教材內(nèi)容不夠新穎，寫作材料陳舊，寫作案例缺乏。

3.應(yīng)用文寫作課程本身的特點及課程設(shè)置的不合理性

應(yīng)用文寫作在高等職業(yè)院校是一門公共必修課，都是合班授課，一方面，這樣就加大了教師教學的難度，比如教師沒辦法很好的根據(jù)學生的專業(yè)，有針對性的進行重點教學；另一方面，由于合班上課，學生人數(shù)眾多，因此教師很難對每個學生進行及時的有效的指導(dǎo)。

應(yīng)用文寫作學時設(shè)置較少，應(yīng)用文寫作知識容量大，專業(yè)性強，對主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等方面要求較高，長期出現(xiàn)“老師一教，學生就會，學生一動手寫，就出錯”的局面。

4.傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學模式的弊端

教師專業(yè)素質(zhì)缺乏，很多高校從事應(yīng)用寫作教學的教師往往很少具有應(yīng)用寫作的經(jīng)驗，再加上沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，照本宣科，教學模式單一、固化，大多都是沿用“公文概念—公文特點—寫作格式—寫作要求—范文展示”的固定教學環(huán)節(jié)，以及“學”到“練”的固定教學模式，無疑，這對應(yīng)用教學更是雪上加霜。

二、解決途徑與策略

1.建立教學實踐基地

應(yīng)用文寫作的實踐教學環(huán)境是提供學生實現(xiàn)口語交際、應(yīng)用寫作和文學藝術(shù)欣賞等多功能學習和演練的場所，可用于組織綜合性實踐教學活動，如組織詩文朗誦、主持人大賽、專題研討論、演講、辯論、短劇小品創(chuàng)作及模擬求職應(yīng)聘等，能夠給學生提供一個學習、演練和成果展示為一體的良好實踐環(huán)境。

建立大學生應(yīng)用文寫作實踐基地，例如學?？梢耘c企業(yè)、報社等合作，達到雙贏。一方面，對于企業(yè)來說，可以獲得大批免費勞動力，從而減輕員工的工作壓力，同時，企業(yè)因而注入了大批的新鮮血液，對企業(yè)的成長或是改革都有著舉足輕重的作用；另一方面，對于學生來說，通過企業(yè)這個平臺，可以讓學生學習的理論知識真正的運用到學習生活中，把書本式的零碎的知識點系統(tǒng)化，專業(yè)化。

2.建設(shè)教學資源庫

網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境能夠為學生拓展知識、自主學習提供必要的學習條件，通過網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，能夠擴大學生的信息量，了解新信息、新技術(shù)、新思想，增強課程的吸引力，滿足學生的求知欲望。

建設(shè)教學資源庫，充分利用多媒體資源。例如可以通過一些精品資源共享課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、教學論壇以及試題庫、寫作庫等互動平臺，可以讓學生第一時間了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握課程相關(guān)前沿信息，滿足師生在線互動需要，共享教育教學成果。及時有效地輔助本課程完成教學任務(wù)。

3.加強教師團隊建設(shè)

在高校承擔應(yīng)用文寫作教學的教師，雖然大都是畢業(yè)于中文專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，有著較強的文學功底，具備較強文章分析與處理能力，以及寫作能力，但是大多老師缺乏經(jīng)濟、法律等方面的專業(yè)知識與素養(yǎng)，再加上缺乏寫公文的實踐經(jīng)驗，因此提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強教師公文寫作實踐迫在眉睫。

4.改變教學理念

遵循以統(tǒng)編教材為依據(jù)，以學生能夠發(fā)展為基點，以能力培養(yǎng)為中心，以行為養(yǎng)成為目標而進行。以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學模式依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標，以學生為主體”的理念進行課程開發(fā)和設(shè)計，確立課程教學目標，構(gòu)建課程體系。緊扣專業(yè)設(shè)計課程重點，多管齊下強化實踐教學，搭建平臺促進自主學習。

5.豐富教學方法

采用多種教學方法進行教學，如案例教學、互動教學、辯論式教學、討論法、情景教學等。

6.激發(fā)學生學習興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，因此教師在授課的時候要多采用鼓勵式教學，激發(fā)提高學生學習應(yīng)用文的興趣，從而正真地愛上寫作。

三、結(jié)語

雖然應(yīng)用文寫作在實際生活、工作、學習中有著舉足輕重的作用，但是在實際教學中面臨著諸多的困境，這需要從教師、學生、教材等多方面努力與改進，可見，應(yīng)用文寫作這條道路將任重而道遠。

參考文獻：

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