【摘要】：主題班會是學生自我教育的一條途徑，班會課應(yīng)該強調(diào)以人為本，突出學生的主體地位；是培養(yǎng)學生文明行為習慣、健康心理素質(zhì)以及良好道德品質(zhì)的重要陣地，是班級管理工作中的“法寶”和學生自我教育與發(fā)展的臺階。學生的主動性越強，班會效果就越好，就越能達到學生自我教育的目的。讓主題班會真正成為吸引學生、充滿魅力的課型之一，充分發(fā)揮班會課對學生的教育功能。

【關(guān)鍵詞】：主題班會；學生；主題；環(huán)節(jié)設(shè)計；教育

主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。教育者只能進行一系列的引導，在那些思想誤導學生之前，給他們豎立正確的人生觀價值觀世界觀，而不可能利用上專業(yè)課的時間來進行系統(tǒng)性的思想教育，因此主題班會活動尤其重要。

我參與了許多班會課的聽評課活動，發(fā)現(xiàn)許多班會課存在著共同的問題，也試圖尋找解決問題的對策，通過理論學習和實踐相結(jié)合，查找發(fā)現(xiàn)開展主題班會中的利與弊，思考如何切實有效的開展主題班會活動，使學生德育教育長時有效提高，健康成長。我在網(wǎng)上查閱了資料，有這樣一段文字詳盡的說明了開展主題班會的利弊因素：

一、班會選材宜實用

主題的確立要實在，要針對不同年齡學生的生理、心理特點，活動要貼近他們的年齡，活動要著眼于解決學生中的實際問題。惟有實實在在的內(nèi)容才能對學生的心靈受到觸動，才能真正解決學生中存在的問題。選題要抓住時機，即要善于發(fā)現(xiàn)并把握有利的因素，使主題班會內(nèi)容更切合學生當時心理。

二、班會方式忌說教

主題班會是學生自我教育的一條途徑，班會課應(yīng)該強調(diào)以人為本，突出學生的主體地位。要避免空洞式說教，要用詳實的資料觸動學生的神經(jīng)，來引起學生的共鳴，以達目的。比如：在“5.12”之后的一段時間里，班里的一部分同學不能認真的完成作業(yè)，這時可以搜集了一些汶川地震后的學校照片、在廢墟中被掩埋的學生、在露天的地方上課等一些震后的震撼人心的場景圖片，讓學生通過視覺來感受受災地區(qū)的惡劣環(huán)境，與他們形成明顯的對比，培養(yǎng)學生的求知欲望，班會結(jié)束后，學生掩面而泣，收到了意想不到的效果。

實踐證明，看一個主題班會成不成功，主要看學生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生的主動性越強，班會效果就越好，就越能達到學生自我教育的目的。

三、班會過程宜真實

四、班會情感宜尊重

教師要改變教育教學觀念，面對“學生問題”，我們要正確對待，不要過多地指責放大他們的缺點。要從尊重生命的高度，尊重孩子的自尊、差異、人格，也要尊重孩子自主的權(quán)利。要學會傾聽，要傾聽孩子的不同意見；要學會賞識，讓孩子生活在賞識之中，他們會自然生成一種特別的自信，從而提高學習效率。學會寬容，讓寬容來融化凝結(jié)在孩子心中的冰雪，讓他們感到教師的偉大，從而在心里生長出對教師的敬愛，真正讓他們做到親其師，信其道。

通過這么一長段文字的介紹，我想班會的利弊因素應(yīng)該是很清楚了。那么如何讓主題班會活動表現(xiàn)得有價值、有效果，是每一個教育者必須慎重考慮的事情，絕對不能將之簡簡單單地看成一個任務(wù)。那么，開展有價值、有效果的主題班會活動需要考慮哪些細節(jié)呢？

一、慎重選取主題

“好的開始是成功的一半”，主題作為主題班會活動的中心環(huán)節(jié)，它的選取必須是準確的、可實現(xiàn)的、有價值的。每個班主任應(yīng)該根據(jù)班級的實際情況對主題進行適當?shù)暮Y選，以實現(xiàn)有效主題班會活動的目的。那么我認為在選取主題的時候需要注意一下細節(jié)：

1、主題應(yīng)該是一個明確的小主題。比如凝聚力、講衛(wèi)生、尊重等，并且設(shè)想的主題不能太泛，或者說自己心中必須對所設(shè)想的主題有個較為明顯的展望和分塊。

2、主題應(yīng)該是一個能夠開展的主題。設(shè)計主題的時候必須考慮到可行性。

3、主題應(yīng)該是一個對當前學生有幫助的主題，也就是有效主題。開展主題班會活動的機會來之不易，班主任是沒有多余的時間弄一些沒有價值、沒有營養(yǎng)的主題班會的。總而言之，選取恰當?shù)闹黝}是開展有價值、有效果主題班會最基本的前提。

二、適當選取開展方式

當前教育普遍提倡發(fā)揚學生的創(chuàng)新精神、展現(xiàn)學生的實踐能力、鼓勵學生的自由發(fā)揮，所以很多主題班會出現(xiàn)了以學生為主導、班主任為輔助的主題班會開展模式，對于這種提倡發(fā)揮學生主觀能動性的形式我表示非常贊賞，我自己也嘗試著實踐這種開展模式，但是發(fā)覺其中涉及到不少細節(jié)問題。

1、學生的主觀能動性和統(tǒng)籌規(guī)劃能力在不同地區(qū)呈現(xiàn)一定的差距。班主任可以采取幕后指引、學生自發(fā)組織的方式開展主題班會活動。

2、根據(jù)主題的嚴肅程度選擇恰當?shù)闹黝}班會活動開展方式。

3、若讓學生參與主題班會的活動環(huán)節(jié)，班主任必須確保學生在參與互動等活動環(huán)節(jié)過程中的正確性和積極性，出現(xiàn)偏差的時候一定要給予指正，以確保主題班會活動的順利開展并取得成效?？偠灾?，根據(jù)環(huán)境、學生、主題內(nèi)容的特點，選取適當?shù)闹黝}班會開展方式，并且時刻監(jiān)督涉及內(nèi)容的正確性和積極性，是一個主題班會活動成功開展的必要條件。

三、注重后期成果的反饋

學生在開展完主題班會活動后，會將他們的體會表現(xiàn)在接下來的日常學習生活中，而班主任需要的是對學生接下來的日常學習生活進行適當?shù)谋O(jiān)督和指正，直到大部分學生都達到預期的標準，這樣的主題班會活動才算是一個有價值、有效果的主題班會。當然這樣的話班主任的工作將會異常辛苦，而且還需要學校、家庭、社會等多環(huán)境的支持與配合。特別是家長的監(jiān)督，如果班主任教育以后，學生回到家變回原來的情況，而家長不重視，那么這樣的教育就沒有任何意義了。由此可見，一個主題班會活動是否真的有價值、有意義，是需要看后期的反饋的。

開展一個有價值、有效果的主題班會活動，并不是一件非常容易的事情。一個有價值、有效果主題班會活動的開展，離不開班主任的努力工作，也離不開學生的支持與配合。班主任需要在學生心目中樹立良好形象，培養(yǎng)自身的人格魅力，吸引學生，讓學生不自覺模仿自身，從而獲得進步。

總之，班主任在班級管理中要想利用好主題班會這一載體，就要把主題班會作為一種課型來研究，不斷地提高，讓主題班會真正成為吸引學生、充滿魅力的課型之一，充分發(fā)揮班會課對學生的教育功能，切實有效的開展主題班會活動，有效促進學生成長。

參考文獻：

[1]袁振國主編.《當代教育學》，教育科學出版社.

[2]《基礎(chǔ)教育課程》，浙江教育出版社.