【摘要】：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)成為新時期教育的一個核心要務(wù)。面對基礎(chǔ)教育最高階段的教學工作，如何在教授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為教師教學行為的關(guān)鍵問題。怎樣在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如何在教學中提升學生的核心素養(yǎng)，是作為一線教師的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：高中生物；核心素養(yǎng)；教學效果；途徑

在素質(zhì)教育不斷推進的今天，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)成為新時期教育的一個核心要務(wù)。面對基礎(chǔ)教育最高階段的教學工作，如何在教授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為教師教學行為的關(guān)鍵問題。怎樣在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如何在教學中提升學生的核心素養(yǎng)，是作為一線教師的首要任務(wù)。下面就結(jié)合自己的工作實踐談?wù)勛约旱母惺芎腕w會，和同行們商榷。

一、學生核心素養(yǎng)的涵義

學生是未來國家經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的生力軍，他們的素質(zhì)和素養(yǎng)事關(guān)國家未來的興旺發(fā)展。核心素養(yǎng)是指在相關(guān)學段和課程學習過程中，學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如理解相關(guān)基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學的本質(zhì)，關(guān)注科學技術(shù)與社會的關(guān)系，并逐步形成的與個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的最基本知識與技能、方法與意識、情感、態(tài)度與價值觀。它是國家教育目標的具體化，是課程和教育目標制定的根本依據(jù)，是教育教學過程中三維目標對學生的綜合體現(xiàn)，即核心素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度。核心素養(yǎng)的指向更明確，更具有終身性、動態(tài)性、關(guān)鍵性和情景性。

高中生物學科是學生未來進行科學研究的基礎(chǔ)學科，也是學生形成學習能力的關(guān)鍵時期。生物學知識的基礎(chǔ)是未來公民進行社會生活和經(jīng)濟建設(shè)以及生產(chǎn)實踐等活動必須要具備的生物科學知識。在學習中學生形成必要的能力和意識，都是一個人所要具備的基本素養(yǎng)。新課程改革后，知識與能力，情感態(tài)度和價值觀成為新的教學目標，而核心素養(yǎng)正是對這個目標的進一步詮釋。

二、在生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

核心素養(yǎng)體系由社會參與、文化基礎(chǔ)、自我發(fā)展三大領(lǐng)域構(gòu)成，在生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該是教師在備課中要充分考慮到的任務(wù)，通過對學生的了解和對教材知識的分析，在教學中刻意追求學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。采取一系列的方法和措施，努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的能力和創(chuàng)新思維。為學生未來適應(yīng)社會、進行科學研究等社會活動打好基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的環(huán)保素養(yǎng)

針對當前全球生態(tài)環(huán)境的變化等問題，可以在教學中結(jié)合這些內(nèi)容，提高學生的環(huán)保意識。結(jié)合當下黨中央提出的金山銀山不如綠水青山的號召，就氣候變暖、南極冰川消融、水資源的短缺和污染、臭氧層變薄、土地沙漠化等內(nèi)容，對學生進行環(huán)保意識的啟蒙。讓學生意識到當前環(huán)保問題的嚴重性，結(jié)合我國目前進行的環(huán)保整治政策，提升學生的環(huán)保意識和能力。在他們的心里深深種下環(huán)保意識和思想的種子，未來在進入社會工作過程中，能夠有社會責任感和一定的擔當，承擔起國家經(jīng)濟建設(shè)的重任。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容提高學生的人文底蘊

學生在未來的工作中，不僅需要專業(yè)的科學知識，同樣的人文素養(yǎng)和文化底蘊的積累也是不能忽視的。人文素養(yǎng)對于一個人的成長非常重要，也是一個人用于社會擔當?shù)母?。生物學科的知識就飽含了豐富的人文素養(yǎng)教育素材。教師在教學中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳的思維，能夠從教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)和挖掘出人文教育的素材和內(nèi)容，在教學中有意培養(yǎng)學生這方面的意識，從而實現(xiàn)積累人文素養(yǎng)的教學目標。比如學習生態(tài)系統(tǒng)的直接價值、間接價值和潛在價值，培養(yǎng)學生的人文底蘊，然后引導(dǎo)學生從不同角度思考保護生物多樣性，培養(yǎng)學生的問題解決與創(chuàng)新實踐意識。

（三）在教學檢測中啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教學檢測是對教師教學效果和學生學習效果進行考核的主要形式，在這個過程中，我們通過檢測可以發(fā)現(xiàn)教師教學的問題，學生學習的缺失。同時還可以通過檢測對學生學習發(fā)揮導(dǎo)向的作用。在檢測考核的過程中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在考核題目中增加一些內(nèi)容，使學生在回答問題的過程中，進行充分的思考，提出自己的見解，提出自己的解決問題的辦法。這樣就可以形成學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此在檢測題目中精心設(shè)計，也是培養(yǎng)學生解決問題能力的一個途徑。學生在對題目思考和對問題提出解決辦法的過程中，就可以形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（四）整合多媒體提高教學效果同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師在教學中利用多媒體提高教學效果，利用多媒體可以開闊學生的視野，更加豐富教學內(nèi)容，拓展教學內(nèi)容。增加課堂教學容量的同時，也促進了學生對生物學知識的掌握。多媒體的利用是近代教學實踐的一個突破?？梢詫崿F(xiàn)教學活動的情景化，因為情景教學是學生核心素養(yǎng)形成的一個重要途徑。學生在聲光色的感官刺激下，可以提升學習興趣，更容易建構(gòu)知識圖示，形成知識概念。設(shè)計合理的問題情景是培養(yǎng)學科思維和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中生物教學中，灌輸和死記硬背是不能建立學科邏輯思維的，而應(yīng)在現(xiàn)實的生物學問題的情景中，通過思考、解決問題是訓(xùn)練學科思維的重要途徑。

（五）利用探究式教學培養(yǎng)學生的河西素養(yǎng)

探究性教學能有效地加強學生的主體性地位和自主能力的提高，包括獨立自主探究和合作探究。在學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中，自我發(fā)展領(lǐng)域由問題解決、創(chuàng)新與自我管理三部分組成。獨立自主的探究教學是培養(yǎng)學生自我發(fā)展素養(yǎng)的重要方法，既能幫助學生養(yǎng)成獨立研究的良好習慣，掌握高中生物問題探究與解決問題的方法，又能培養(yǎng)高中生對生物問題的探究意識和精神，實現(xiàn)學生的自我管理。

在高中生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我們教師教學目標的一個重要方面，所以在教學中應(yīng)該利用一切途徑，從多個層面進行學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。尤其是教師要樹立這方面的意識，首先從自身做起，重視自身素養(yǎng)的提升，這樣才能促進學生核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教書育人的教學目標，為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批有用的人才。

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