【摘要】：隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，為了適應(yīng)新課改，高中教學(xué)方式需要發(fā)生改變，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，受到高中教育者的青睞。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)型、科研型、事業(yè)型、創(chuàng)新型教師也適應(yīng)于項(xiàng)目教學(xué)逐漸發(fā)展起來。

【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目教學(xué)；教師；學(xué)習(xí)型；創(chuàng)新型

在未來的教育中，國家教育系統(tǒng)必然要重構(gòu)，學(xué)校的布局必然要重組，教師的素質(zhì)必然有新的要求，教和學(xué)的方式必然發(fā)生變革。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者中心要代替教師中心，因?yàn)橛芯淅显捊小笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此，掌握知識(shí)不再是學(xué)習(xí)目的，而是一種發(fā)展能力的手段。項(xiàng)目教學(xué)，基于又高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著教育的不斷變革，項(xiàng)目教學(xué)深受高中教育者的青睞。

所謂的項(xiàng)目教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論而形成的一種教學(xué)模式 [1]。這種教學(xué)模式在高中教學(xué)中實(shí)質(zhì)上是 “做中學(xué)”的教學(xué)模式，該模式在運(yùn)用過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，興趣為主導(dǎo)，素質(zhì)為核心，能力為本位，項(xiàng)目為載體，其目的是把學(xué)生融入到項(xiàng)目活動(dòng)中，讓學(xué)生積極地進(jìn)行設(shè)疑、探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的整合與建構(gòu)。將這種項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施在高中教學(xué)中，不僅在一定程度上解放了教師，也使學(xué)生各司其能，各得所需，各盡所長，將學(xué)生的積極性發(fā)揮至極致。

例如，蘇教版必修2中《微粒之間的相互作用力》，可以根據(jù)學(xué)生的特長愛好，用橡皮章雕刻一些電子、元素符號(hào)、離子等，根據(jù)親自動(dòng)手的結(jié)果，總結(jié)共價(jià)鍵、離子鍵等等。當(dāng)然，這個(gè)過程要在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，最大程度的發(fā)揮出其潛能，使學(xué)生在玩中學(xué)，在做中樂。又如，可以讓學(xué)生表演，以自己為某種元素，利用自己身體可以利用的部位做電子，形成共價(jià)鍵等。在這個(gè)過程中，不僅加深了對(duì)共價(jià)鍵的認(rèn)識(shí)，在共同表演中，增強(qiáng)了合作能力，提高了創(chuàng)新能力，在無形中掌握了知識(shí)點(diǎn)。雖然項(xiàng)目教學(xué)看起來會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，但是其取得的成績確是不可估量的。

基于以上，要求教師不斷創(chuàng)新，發(fā)展自己做到以下幾種類型的教師，項(xiàng)目教學(xué)會(huì)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教師會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上不斷進(jìn)步，從新型教師到成熟型的教師轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，減負(fù)教育。

1、技術(shù)型教師。所謂的技術(shù)是將技能理論化、系統(tǒng)化。作為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施者，必須學(xué)會(huì)用新型教育技術(shù)，實(shí)用、可操作性強(qiáng)的技術(shù)。結(jié)合發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)了解，解決問題的規(guī)則。

2、學(xué)習(xí)型教師。保羅·朗格朗在《終身教育引論》中分析認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)需要終身教育。他說，\"對(duì)于人，對(duì)于所有的人來說，生存從來就意味著一連串的挑戰(zhàn)。\"教育和教育工作者也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。[3]隨著知識(shí)大爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，如果不學(xué)習(xí)，就會(huì)被淘汰，尤其是作為教育者，要給別人一碗水，自己要有一桶水。只有不斷地學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)中才能創(chuàng)設(shè)好學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，從而保障項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。作為教師，不僅僅要學(xué)習(xí)這些，學(xué)生作為教師的合作人之一，要了解學(xué)生，要去學(xué)習(xí)與學(xué)生談話，深入學(xué)生的思想，為更好地開展項(xiàng)目教學(xué)做準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)新型教師。首先要有標(biāo)新立異的想法，不人云亦云。在項(xiàng)目活動(dòng)中，教師作為設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)體系的實(shí)施者，需要去嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教師沒有創(chuàng)新能力，沒有新穎的設(shè)計(jì)，很難吸引學(xué)生。

4、事業(yè)型教師。有了事業(yè)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)全力以赴。將教學(xué)當(dāng)成自己的教育事業(yè)，成就學(xué)生，成就自己的事業(yè)。在項(xiàng)目教學(xué)中，事業(yè)感的存在能大程度的促進(jìn)教學(xué)相長。把知識(shí)與真實(shí)的世界相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，解決問題，建構(gòu)知識(shí)，與學(xué)生共同成長。

5、合作型教師。所謂合作型教師是指學(xué)校教師以互助互利、團(tuán)結(jié)一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)毅奮斗到底。在項(xiàng)目教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生形成合作小組，合理分工，建立合作規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生不同興趣特長，擬定本小組個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有教師合作，共同管理小組，管理引導(dǎo)學(xué)生，項(xiàng)目教學(xué)才會(huì)有秩序的進(jìn)行。

6、舍得型教師。舍得舍得，有舍才有得。有人說吃虧是福。項(xiàng)目活動(dòng)會(huì)在一定程度上消耗很多時(shí)間，從項(xiàng)目開始的規(guī)劃到最后的評(píng)價(jià)都需要花費(fèi)時(shí)間精力去設(shè)計(jì)實(shí)施，雖然舍去了大量的時(shí)間，但是得到了學(xué)生的項(xiàng)目，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也是幸事一件，何樂而不為？

未來教育手段的變化對(duì)教育的影響非同凡響，正如國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》所提出的， “構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系”變得迫在眉睫。項(xiàng)目教學(xué)在高中課改中起著不同于其他方式的作用，不僅在知識(shí)上灌輸給學(xué)生，能力、素質(zhì)更適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)。相信項(xiàng)目教學(xué)會(huì)不斷成熟，不斷造福高中學(xué)生與教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚永平，何宏華.項(xiàng)目化教學(xué)模式的基本特征及其實(shí)施策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（23）：49-52.