【摘要】：在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文不僅是關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常有意義的。在小學(xué)的語(yǔ)文的教學(xué)中還應(yīng)該有效結(jié)合情感教學(xué)，讓教師能夠在教學(xué)課堂融入更多的積極情感去鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)年齡段的情感是非常脆弱的，需要在教育中對(duì)于予以足夠的重視，貫穿整個(gè)教學(xué)工作中。通過(guò)教學(xué)中的情感滲透來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情感；策略

一、情感教育的意義

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于情感因素是非常敏感的，并且學(xué)生在情商方面的發(fā)展對(duì)于其全面發(fā)展有著重要的意義。情感是人們特有的一種心理現(xiàn)象，我們要能夠區(qū)分孩子的情感與情緒，很多時(shí)候情感是具有理智性的，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。學(xué)生在這個(gè)階段有時(shí)候無(wú)法控制自身的情感，因此教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且逐漸養(yǎng)成自信等心理。在新課標(biāo)下，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不能僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)其予以拓展，在小學(xué)與文中有大量的素材，并且由于語(yǔ)文知識(shí)的特殊性，也更容易在實(shí)際的教學(xué)中融入情感教學(xué)。學(xué)生在教師營(yíng)造的一種更加寬松、民主的氛圍中能夠提升對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，其身心也能得到健康的發(fā)展。教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)來(lái)針對(duì)性開(kāi)展，進(jìn)而滿足學(xué)生的差異化需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師并沒(méi)有重視在課程中進(jìn)行情感教學(xué)，很多教師在課堂上并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，很多時(shí)候都是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，教師在課堂上照本宣科，按照書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師往往講的口干舌燥，學(xué)生卻收益甚微。而有的教師卻因此常常抱怨學(xué)生對(duì)自己的課程不感興趣等，這主要就是因?yàn)榻處熢趯?shí)際的教學(xué)中沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)。在語(yǔ)文的教學(xué)中，情感教學(xué)應(yīng)該被當(dāng)做重要的環(huán)節(jié)去開(kāi)展，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是需要引導(dǎo)的，他們沒(méi)有自主性，教師要能夠在課堂中以更加積極的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)等，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且身心得到健康的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)情感也應(yīng)該作為整個(gè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，教師不能僅僅通過(guò)死板的教學(xué)方式來(lái)希望提高教學(xué)質(zhì)量。

我們要知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教育的聯(lián)系是非常密切的，情感教育對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。通過(guò)情感教育能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)情感，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也能產(chǎn)生足夠的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不僅僅是被動(dòng)的狀態(tài)，而是能夠調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)中通過(guò)情感教育還能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生對(duì)于情感的感知是非常敏感的，對(duì)于教師傳遞的這種責(zé)任感每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到，在不斷的學(xué)習(xí)中能夠拉近師生之間的關(guān)系，使雙方能夠更加有效的溝通。如果在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不重視對(duì)學(xué)生的情感教育，對(duì)于學(xué)生一直是嚴(yán)格要求，那么長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生的心理也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，有礙他們的健康發(fā)展。因此教師要能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，要能夠重視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的情感都是不一樣的，教師要能夠通過(guò)課下溝通來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生的性格，在此基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)行情感教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，這也是在新課標(biāo)下響應(yīng)素質(zhì)教育的重要策略。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中情感教育策略

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要有效實(shí)施情感教學(xué)的策略，教師首先要能夠營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只有在特定的氛圍內(nèi)才能調(diào)動(dòng)自身的情感，更容易被教師引導(dǎo)。在語(yǔ)文的教學(xué)中，情感態(tài)度也應(yīng)該當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，雖然語(yǔ)文課程更多時(shí)候是關(guān)于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的教學(xué)，但是教師還是應(yīng)該將情感教育與課本內(nèi)容相結(jié)合，而不是通過(guò)死板的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容以及備課時(shí)都需要將課本上的知識(shí)與相關(guān)的情感教學(xué)相連接，教師要能夠考慮充分，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的重難點(diǎn)都進(jìn)行分析，并且針對(duì)語(yǔ)文課文中的一些角色的思想情感也可以進(jìn)行深入的挖掘，這些都是非常優(yōu)秀的情感教育素材。課本中有的文章是人與人之間的情感，比如《難忘的潑水節(jié)》，而有的就是人與自然間的情感，比如《日月潭》等等，不同的文章中都蘊(yùn)含著一定的情感，教師要能夠針對(duì)其進(jìn)行挖掘，并且使之升華為學(xué)生的自我情感。情感的教育是雙向的，教師要能夠在教學(xué)中營(yíng)造氛圍，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，自身的情感也是積極的。此外教師也可以通過(guò)一些無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)傳遞情感，比如面部表情、眼神、手勢(shì)等，讓學(xué)生更容易接受教師的情感教學(xué)。

（二）豐富教學(xué)手段

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要能夠通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以在教學(xué)中有效開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于課堂，比如開(kāi)展辯論、作文大賽等各種活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)既能夠讓學(xué)生鍛煉自身所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言技能，也能夠通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作等來(lái)不斷提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)而使其更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。此外教師還應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如有效使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)于圖像、視頻等內(nèi)容都是非常感興趣的，教師在教學(xué)中為學(xué)生放映相關(guān)的視頻，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)也會(huì)更加高效。教師在舉辦一些課堂活動(dòng)之外還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一定的課下活動(dòng)，比如在春天帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，或者舉辦豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生充分才加進(jìn)來(lái)，如歌舞劇、兒童劇等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣，其情感能力自然而然的會(huì)得到提升。

（三）注重師生溝通

教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，很多教師就是沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，因此教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高。在教學(xué)中教師需要重視的不僅僅是“教”，更多的應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”，也就是需要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，讓教學(xué)過(guò)程成為雙向的過(guò)程，而不僅僅是枯燥的教的過(guò)程。師生關(guān)系在很大程度上對(duì)于學(xué)生的情感教育都有影響，比如學(xué)生喜歡某一個(gè)課程的教師，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)在該教師的教學(xué)中集中注意力聽(tīng)課，并且思維會(huì)更加活躍，具有濃厚的興趣，因此教師要能夠在課下和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，這樣才能夠更好地進(jìn)行情感教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中要能夠重視自身角色的轉(zhuǎn)變，其不僅是一個(gè)施教者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、指導(dǎo)者，教師要能夠?qū)⒏臃e極的教學(xué)情緒帶入課堂。教無(wú)定法，教師要能夠針對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性來(lái)開(kāi)展情感教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的身心都能夠得到健康的發(fā)展。

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