【摘要】：高職高專大學(xué)英語課程作為高職高專教育領(lǐng)域中學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，為受教育者提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和今后的可持續(xù)發(fā)展打下必要基礎(chǔ)帶來絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)策略研究，不僅可以豐富高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，還可以為高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)提供指導(dǎo)。本文具體分析高職高專大學(xué)英語課堂低效教學(xué)現(xiàn)象及原因，對(duì)高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)策略進(jìn)行探討研究。

本文分四部分來論述高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)的策略。第一部分為前言，主要介紹了研究的現(xiàn)狀及意義。第二部分具體分析目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)普遍存在教學(xué)低效的原因。第三部分是本文的重點(diǎn)篇章，著力探討研究高職高專英語有效教學(xué)的策略。第四部分結(jié)論，高職高專英語有效教學(xué)策略對(duì)有效教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用，還需要更全面、更深入的探討。

【關(guān)鍵詞】：高職高專大學(xué)英語；有效教學(xué)；問題；策略

一、前言

高職高專教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型和層次，作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。從某種意義上講，高職高專大學(xué)英語課程已經(jīng)成為高職高專教育領(lǐng)域中學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志。為受教育者提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和今后的可持續(xù)發(fā)展打下必要基礎(chǔ)帶來絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，所以其教育教學(xué)的質(zhì)量在面向未來的高等職業(yè)教育中具有責(zé)無旁貸的責(zé)任和非常重要的意義。高職高專英語教師在課堂上表現(xiàn)出來的英語教學(xué)有效性和高職高專英語教師如何進(jìn)行有效教學(xué)越來越受到社會(huì)的關(guān)注。

二、大學(xué)英語課堂低效教學(xué)原因

在外語改革的 6 年里，大多數(shù)高職高專英語教師都在積極的更新教學(xué)理念和不斷的提升教學(xué)藝術(shù)，有效教學(xué)正是一股不可抵擋的教學(xué)趨勢(shì)。但在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)中，一些低效、無效的教學(xué)比比皆是，主要原因如下：

第一，教學(xué)形式與方法呆板單一。這使高職英語教學(xué)偏離了職業(yè)性和實(shí)用性的方向，大部分的高職英語教師的英語教學(xué)觀念還沒有更新，普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法從事教學(xué)的能力。沒有從“教”轉(zhuǎn)變成“學(xué)”，沒有堅(jiān)持“l(fā)earner-center”。教師還是采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。在英語教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。教學(xué)的指導(dǎo)思想還沒有從“語言知識(shí)為本”向“以語言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變，還沒有走出以往“為本科水平打基礎(chǔ)”的誤區(qū)。教師并沒有根據(jù)專業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。只有采用不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。落后的教學(xué)方法，只能產(chǎn)生滿堂灌、忽視學(xué)生的專業(yè)性、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和鞏固、缺乏師生互動(dòng)而收效甚微的教學(xué)局面和效果。

第二，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好。投入狀態(tài)指學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度，它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的意向與實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度。一般說來，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入；深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。高職高專學(xué)生主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)的比例不大，還有就是投入學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果不高，沒有實(shí)效性。這是目前很多研究者來評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第三，教師授課不清晰。目前很多高職高專英語教師在課堂上還不能做到系統(tǒng)而有條理地講授、解釋教學(xué)內(nèi)容，不善于或缺乏英語課堂的組織能力，沒能顧及學(xué)生感受，沒有根據(jù)授課對(duì)象的特殊性提出區(qū)別性的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏目的性，收獲不大。

通過對(duì)高職高專英語課的教學(xué)低效原因的分析，我們可以確知高職高專英語課教學(xué)與我們所期盼的有效教學(xué)層次還有很大距離，許多問題需要我們?nèi)ニ伎?，有針?duì)性的去解決。在接下來的論述中將針對(duì)高職高專英語教學(xué)中所存在的問題，探討實(shí)現(xiàn)高職高專英語課有效教學(xué)策略。

三、課堂有效教學(xué)實(shí)施策略

3.1科學(xué)運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法

3.1.1差異教學(xué)

課堂教學(xué)只有立足學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)格等不同特點(diǎn)，實(shí)施差異教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生在原基礎(chǔ)上充分發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性。分層遞進(jìn)教學(xué)作為差異教學(xué)的重要實(shí)施途徑，應(yīng)該在有效教學(xué)的課堂中得以應(yīng)用與實(shí)施。 根據(jù)對(duì)高職高專學(xué)生成績(jī)分析結(jié)果，學(xué)生的英語水平差別很大，如果強(qiáng)行實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，必定會(huì)使相當(dāng)大的一部分學(xué)生無法跟上整體教學(xué)進(jìn)程而被迫放棄，這不是我們想看到的。唯一能有效改變這種狀態(tài)的就是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平分層次教學(xué)。

3.1.2 情景教學(xué)

著名語言學(xué)家克魯姆提出：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”英語情境教學(xué)使教學(xué)生動(dòng)并貼近生活，使學(xué)生倍感親切，讓教學(xué)內(nèi)容通過課堂活動(dòng)或職業(yè)實(shí)踐模擬來完成。以高職旅游英語為例，設(shè)法創(chuàng)造各種仿現(xiàn)實(shí)的情景模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)，例如旅行社辦公室接待；來電咨詢；面對(duì)面講解行程內(nèi)容、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、確定日期、簽合同；出入關(guān)手續(xù)、海關(guān)申報(bào)單、衛(wèi)生檢疫單、出入境申請(qǐng)單的辦理；全陪、地陪以及領(lǐng)隊(duì)工作等。這樣進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，活躍課堂氣氛，增加其敢于運(yùn)用英語的信心，不但可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可以增強(qiáng)英語聽說的實(shí)際交際能力。情景教學(xué)法非常適合高職高專英語教學(xué)，不僅能有效提高行業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得實(shí)用的英語知識(shí)和交流技巧。

3.2有效課堂管理的策略

課堂管理主要是指對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、調(diào)控和協(xié)調(diào)。教學(xué)實(shí)踐表明，有效實(shí)施課堂管理，對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率都有極其重要作用，是進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件。在實(shí)際教學(xué)中，高職高專英語老師可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行有效課堂管理。

3.2.1 創(chuàng)造良好課堂氣氛

課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師教的如何，學(xué)生學(xué)得怎樣，還取決于教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境有物質(zhì)的，比如教室的硬件設(shè)備，外界條件；還有心里的，也是最重要的就是課堂氛圍。老師用微笑的面容、親切的語言、多樣的獎(jiǎng)勵(lì)、正面的評(píng)價(jià)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新的自由學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂氣氛往往能促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

3.2.2 善于溝通，改進(jìn)交流

好的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于建立良好的師生關(guān)系，更利于有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師們可以通過傾聽、肢體語言、表?yè)P(yáng)等溝通方式與學(xué)生交流，為有效地課堂教學(xué)提供了保障。

3.2.3培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣在保持和激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面有特殊作用，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。在高職高專英語教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多投入到英語教學(xué)中，提高高職英語教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，老師可以通過：幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的；培養(yǎng)興趣。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的和虛擬的英語情境教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)、立體、視覺性強(qiáng)的教學(xué)效果；穿插生動(dòng)的英語故事、幽默的英語笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，營(yíng)造愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，滿足其借助英語獲得知識(shí)和快感的愿望。

四、結(jié) 論

本文對(duì)高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)策略進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，探討總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)方法和有效課堂管理，對(duì)高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。但是還存在很多的不足，高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)策略還有很多，得出的結(jié)論還需進(jìn)一步的實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，今后的研究應(yīng)該多注意更全面、更深入的探討高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)促進(jìn)策略。