【摘要】：本文將結(jié)合信息技術(shù)與語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)存在的誤區(qū)進(jìn)行闡述，為教師提供可行的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；運(yùn)用；對(duì)策

一、小語課堂信息技術(shù)運(yùn)用問題例狀

1.精作鮮又少，“拿來”入課堂

當(dāng)前，教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為“創(chuàng)新課堂”、“信息技術(shù)及多媒體應(yīng)用”，在成功課例中，這種趨勢(shì)也表現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，任何教學(xué)技術(shù)都不應(yīng)脫離服務(wù)于課文、教學(xué)的宗旨，不能僅僅為營造活躍氣氛就忽略語文學(xué)科本身的人文性、工具性，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤办偶肌钡奈枧_(tái)。同時(shí)，新興技術(shù)的掌握也并不是一蹴而就的，當(dāng)前鼓勵(lì)多課程并行的現(xiàn)實(shí)也讓科科使用、課課精品并非易事。因此，教師往往為了體現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性產(chǎn)生了“拿來主義”的“懶惰”思想，本末倒置地為了使用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致教學(xué)既不能與自己的備課思路吻合，又讓課堂陷入了被動(dòng)。

2.課上徒熱鬧，課下無跟進(jìn)

目前，出現(xiàn)在課堂上的教學(xué)白板操作、多媒體課件等如果為了使用而使用，將導(dǎo)致課堂尤其是語文課堂上學(xué)生們往往只有精力關(guān)注電腦操作和視頻，對(duì)于語言文字的想象空間往往都被課堂上的嘈雜取代，而布置的討論性課題又往往浮于表面，無人跟進(jìn)。

例如，《小動(dòng)物過冬》課文中有關(guān)青蛙、燕子、蜜蜂三種動(dòng)物的不同習(xí)性而采用不同的過冬方法，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在借助多媒體技術(shù)時(shí)可借助圖片，白板的放大鏡功能等，通過細(xì)致的觀察，與孩子們互動(dòng)交流三種動(dòng)物不同的身體結(jié)構(gòu)，引發(fā)關(guān)于三者不同捕食技能、生活習(xí)性的討論與思考，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，激發(fā)學(xué)生興趣，延伸課堂內(nèi)容。但是，如果教師只將整個(gè)課文的動(dòng)畫展示一遍，孩子們似乎都被故事情節(jié)吸引去了，忽略了應(yīng)該思考的問題。適得其反，本末倒置。課堂上多媒體課件的頻繁使用，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注故事情節(jié)，只期待故事結(jié)局，不思考問題。沒有了思維碰撞的火花，即得不到語文審美的探究與享受，又失去了語言表達(dá)的訓(xùn)練。

3.課件大點(diǎn)兵，多多非益善

目前，全國各地區(qū)學(xué)校都在積極推進(jìn)各類信息技術(shù)的使用，學(xué)校也就這些先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行了各種培訓(xùn)和賽課。于是各種電子產(chǎn)品、白板技術(shù)、多媒體資料滿滿的被運(yùn)用在各種課堂之上。老師使出九牛二虎之力磨煉技藝，學(xué)生只是感嘆各種“炫技”，課下之余談?wù)摰牟皇俏谋編淼乃伎?，而是哪種操作最神奇。事實(shí)上，無論是多么先進(jìn)的信息技術(shù)都應(yīng)該是為課堂、為教學(xué)服務(wù)的，教師選擇何種多媒體技術(shù)，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來定，采用能夠巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)的手段，比如生澀的詞匯利用圖片直觀感受，白板的書寫搭建溝通的平臺(tái)，投影展示分享學(xué)習(xí)成果。不同的信息技術(shù)，多媒體的功能是不同的，教師只有選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，才能?yōu)化組合，真正提高教學(xué)的效率。

二、小語課堂信息技術(shù)運(yùn)用的原則

1.實(shí)效性原則

運(yùn)用多媒體上并非次數(shù)越多越好，容量越大越好，而是要將多媒體與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)以較低的成本和代價(jià)就能夠完成取得良好乃至更好的教學(xué)成果的目標(biāo)。運(yùn)用多媒體時(shí)，教師一定要圍繞“消化”這個(gè)原則來安排，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠有效思考、有效接受、有效拓展，真正能夠搞懂問題。因此，多媒體只是我們課堂教學(xué)中解決問題的工具，使用工具的目的在于解決以往不易解決的問題，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，歸根結(jié)底追求的是更好的教學(xué)效益和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.直觀性原則

直觀教學(xué)是著名教育家夸美紐斯在感覺論基礎(chǔ)上提出的一條極其重要的教學(xué)原則。在更開放的創(chuàng)新課堂和信息技術(shù)的引領(lǐng)下，教師可以將那些遠(yuǎn)在天邊的事物更直觀的展示在學(xué)生眼前，配合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，服務(wù)教學(xué)。如教學(xué)《埃及金字塔》時(shí)，播放有關(guān)金字塔簡介的視頻，那宏偉且精巧的金字塔怎能不深深的感染課堂上的每一位學(xué)生？

3.教利于學(xué)原則

語文是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，在使用信息技術(shù)和多媒體時(shí)要更多的考慮學(xué)科特點(diǎn)。某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作不僅要利于教師教，更要利于學(xué)生學(xué)；不僅要能夠幫助教師填補(bǔ)語言文字表達(dá)的局限，還要能夠保留學(xué)生對(duì)于文本想象，從而彰顯語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)，歸根結(jié)底是為了更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而使多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使課堂產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

4.趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歐洲教育家德可樂利認(rèn)為“興趣是個(gè)水閘門，借助它，注意的水閘打開，并規(guī)定了流向。”創(chuàng)新課堂中的信息技術(shù)和多媒體的使用，就像一個(gè)“水閘門”在課堂上能引起學(xué)生的無意注意，教師在后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)和設(shè)計(jì)上如果能及時(shí)跟進(jìn)激發(fā)有意注意，就相當(dāng)于把孩子們引入了知識(shí)的大洋。因此，教師要巧妙運(yùn)用各類信息技術(shù)，借“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。興趣被激發(fā)出來后，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)澎湃而至，課堂就不僅僅只是“熱鬧”，而是“活”了起來。

三、小語課堂多媒體運(yùn)用的方法

1.更新教學(xué)觀念，建立民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系

過去，教師是課堂的絕對(duì)主角，學(xué)生僅僅充當(dāng)次要角色，甚至在教師教學(xué)展示活動(dòng)當(dāng)中充當(dāng)?shù)谰呓巧?，這種模式下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)活動(dòng)更像是表演。新課程標(biāo)準(zhǔn)則完全推翻了這種模式，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這種模式中，教師更像是一位引導(dǎo)者，更多的是在鼓勵(lì)、指導(dǎo)、建議學(xué)生的思考，學(xué)生則能夠通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)既獲得老師的引導(dǎo)，又獲得同學(xué)的鼓勵(lì)，使得自己能夠建立起自信心，彰顯開放、勇敢的個(gè)性，教師則能夠在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生一起分享、共同理解，建立起和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。

2.理性認(rèn)識(shí)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

“多媒體組合教學(xué)”本身應(yīng)是通過結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段來達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的新型教學(xué)方式。這就表明多媒體課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如板書、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（電腦課件、實(shí)物投影、網(wǎng)絡(luò)等）有機(jī)結(jié)合。

其實(shí)，只要使用得當(dāng)，老師和學(xué)生都會(huì)非常喜歡多媒體教學(xué)的，當(dāng)然老師們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)首要的還是先專研文本，根據(jù)不同的文章類型恰當(dāng)選擇技術(shù)手段。例如教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》等科技類的課文可利用白板對(duì)比、列表比較，引導(dǎo)觀察思考。

3.正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科特點(diǎn)，以讀為本、以讀促思。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要學(xué)會(huì)以讀促思，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀來自行感悟、體驗(yàn)。學(xué)生要理解課文往往來源于朗讀，教學(xué)中，我往往愿意創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生想讀即讀、會(huì)讀即讀的情境，方便學(xué)生通過自行閱讀獲得感受，同時(shí)，通過變換讀的形式和方法，也更容易使學(xué)生始終處于積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而活躍整個(gè)課堂氣氛。

總之，信息技術(shù)的使用在語文課堂教學(xué)中有不可估量的作用，它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率，也是眼下小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。豐富多彩的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中會(huì)促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，從而革新了教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，也使得傳統(tǒng)的師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此，未來教育教學(xué)的主要方法一定是信息技術(shù)與教育課程的有機(jī)整合。而作為教育工作者的我們，更應(yīng)該勇于創(chuàng)新，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，以便達(dá)成更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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