【摘要】：隨著時代的發(fā)展與進步，人們關(guān)于“基礎(chǔ)教育”這個概念有了更多和更深層次的理解。起初人們對“基礎(chǔ)教育”的認識只停留在表面，認為基礎(chǔ)教育僅僅是關(guān)于基礎(chǔ)上作出推動的教育。但隨著基礎(chǔ)教育的不斷演變和發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革的成功推進和步步深入，基礎(chǔ)教育改革的成果赫然在列。好的方面固然存在，但也隱含了一些不可忽視的問題。國與國之間的較量實質(zhì)上則是人才與人才的較量，而培養(yǎng)人在的最關(guān)鍵核心在于教育，要想步入發(fā)達國家行列，成為泱泱人才之大國，就必須妥善處理好基礎(chǔ)教育改革中所存在的一些問題。

【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ)教育；改革；綜合素質(zhì)

基礎(chǔ)教育改革是當前我們教育背景下一個重要而又聯(lián)系密切的話題。教育改革實施的好與壞，直接影響到我國所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才的數(shù)量與質(zhì)量。當前基礎(chǔ)教育改革中主要存在的問題有：

首先，師資力量薄弱。優(yōu)質(zhì)的教師隊伍和師資力量能為基礎(chǔ)教育改革的成功推進發(fā)揮重要力量?；A(chǔ)教育改革涉及較多的基礎(chǔ)課程改革：改變傳統(tǒng)“知識灌輸型”講授，力臻于開發(fā)學生積極主動的學習態(tài)度；改變傳統(tǒng)教學模式中過于強調(diào)“學科本位”現(xiàn)象等。而這些改革的實踐者主要是教師。然而由于多種因素的影響，陳舊的知識體系和一些過于腐朽落后的教學意識教學理念仍舊存在，創(chuàng)新的教學模式亟待擴展和壯大。由于科學技術(shù)的進步和發(fā)發(fā)展，教師們關(guān)于多媒體教學的手段有待于提高，學會充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學生們新穎舒適的教學體驗。另外在對當前的教師隊伍進行培訓時，應(yīng)該更多的去關(guān)注他們的教師素養(yǎng)和實際教學技能，僅僅進行理論知識的培訓是遠遠不夠的。還應(yīng)充分利用優(yōu)秀的文化資源，規(guī)整經(jīng)濟資源，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展奠定更好的格局。師資力量薄弱是當前改革中一個亟待解決的重要問題。

其次，班級人數(shù)設(shè)置不合理。在一個班級體里面，學生人數(shù)過度就會造成授課教師壓力過大，教學效率不高和學生學習效率不佳等問題。因為同時面對很多學生，教師進行提問的時候難免會遺漏。個別學生也因此鉆了空子，認為老師看不到自己提問不到自己，進行自我放空，逃避聽課。由于當下班級人數(shù)過多，基礎(chǔ)教育改革綱要里面所提倡的創(chuàng)新自主學習和探究合作式學習等很難被落實，分組過多，教師很難去照顧到每一個小組或小組成員，從而完成不了教學目標，教學效率會受到很大影響。因為學生人數(shù)眾多，教師必須要有強大的內(nèi)心，且擔負著超負荷的工作量，另外關(guān)于實驗室實驗器具和一些用于強身健體的體育器材等也得不到比較平均和高效率的利用。班級人數(shù)過多，無論對于教育者還是 受教育者，都是弊大于利的。

最后，教學模式過于僵硬化和繼承化。基礎(chǔ)教育改革所提出的重要改革內(nèi)容就是進行教學結(jié)構(gòu)的改革使其避免過于形式化。改革綱要中注明要堅持學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。而在事實過程中，老師是嚴格執(zhí)行了“學生主體”的這一理念，但卻忽略了與知識傳授和其他教學活動的銜接，造成了學生學習的知識不牢固，學習效果差等問題的出現(xiàn)。比如在一堂新課開始前，教師會提前布置好內(nèi)容讓她們自主探究和學習，但是卻忽略了學生對于稍微難一些的內(nèi)容的態(tài)度，也忽略了他們對于在自己主動學習的一種疑惑和曲解，從而致使一場無用功。這就凸顯了教師對于基礎(chǔ)教育改革中的教育改革理念理解不透徹，進行了錯誤的執(zhí)行。由于一些教師過于情調(diào)學生的主體性，什么都放開給學生做，忽略了學生自身知識體系不夠完善，心智不夠成熟等問題，從而教學效果不明顯。這種形式的課堂，并不能調(diào)動學生的真正熱情，看似積極的學習氛圍只是一種假象，知識技能等得不到真正傳播。關(guān)于教學模式的僵硬化繼承，主要體現(xiàn)在在基礎(chǔ)教育改革的過程中，教師僵硬的將所謂“優(yōu)質(zhì)課”生搬硬套運用到課堂教學[1]中，忽略了具體問題具體分析的狀況。

國家的教育好壞不僅關(guān)系到這個國家的經(jīng)濟建設(shè)狀況，更關(guān)系到一個國家“根”的形態(tài)。良好的人文素質(zhì)和文化風氣最能彰顯一個國家的意識形態(tài)。基礎(chǔ)教育也同樣和政治經(jīng)濟等密不可分，而基礎(chǔ)教育中所灌輸?shù)膬r值觀、利益和形態(tài)，這些都直接或者間接的影響著所培養(yǎng)的學生的意識形態(tài)和價值觀，從而對整個國家產(chǎn)生較大影響。因此我們必須直面基礎(chǔ)教育改革中所存在的系列問題，從而找出相應(yīng)的解決措施。

第一，建立專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教師培訓體系，將教師素養(yǎng)納入考核

由于傳統(tǒng)教育方式影響根深蒂固，因此必須建立正規(guī)專業(yè)的教師培訓體系，在培訓過程中將基礎(chǔ)教育改革中所倡導(dǎo)的新的教育理念和教育目標灌輸?shù)叫聲x教師頭腦中，提高教師的積極主動參與性，在參與中轉(zhuǎn)變授課方式，進行積極開放的授課模式。另外要加強教師的多媒體使用培訓和課件制作培訓等，以便于適應(yīng)飛速發(fā)展的時代要求。培養(yǎng)教師的終身學習意識，知識時時刻刻都在更新著，僅靠著舊的知識儲備就想要完成好的教學是不可能的。因此要培養(yǎng)教師的終身學習觀念。除此之外要引導(dǎo)教師首先完成“受教育者”角色的扮演，只有這樣，才能更感同身受學生的困惑在哪里，課程落實的難度在哪里。這樣才能讓教師在今后的教學過程中更好的發(fā)揮“主導(dǎo)者”作用。在對教師進行培訓時也應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的小班模式，控制住教師課堂參加人員，只有這樣才能將培訓授課的目的落到實處。

此外，還將教師素養(yǎng)納入考核。近年來關(guān)于個別老師的負面話題層出不窮，在社會上產(chǎn)生了較為惡劣的影響，其主要原因在于其素養(yǎng)不過關(guān)。教師的人格素養(yǎng)直接影響到學生的人品形成。在中小學期間，學生的行為最容易受到教師和其同伴的影響，優(yōu)秀人文素養(yǎng)投射出來的教育環(huán)境能夠幫助學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀。因此將教師的人文素養(yǎng)納入到考核中是十分有必要的。

第二，加大教育支出，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。基礎(chǔ)教育改革不應(yīng)只從教育教學方面入手，還應(yīng)該更多的落實到物質(zhì)層面，為中小學學生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和物質(zhì)支持。中小學是正處在三觀逐漸確立的關(guān)鍵時期，因此對他們進行正確的三觀引導(dǎo)十分有必要，除了教師和家長，最能影響到學生的莫過于書本了。因此應(yīng)給與學?！百徶脙?yōu)秀讀書刊物”的資金幫助，使其幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，樹立正確的三觀?；谝恍┱n堂教育設(shè)置涉及到實驗操作等環(huán)節(jié)，往年由于資金問題，一些較為偏遠的落后農(nóng)村中小學不能及時購置實驗所需的儀器，因此錯過了親身操作的機會，因此改善中小學實驗室資源十分有必要。

第三，真正落實在教學過程中學生占主體的地位。在教學過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學方式，不斷培養(yǎng)學生的學習熱情和主動積極性，讓學生真正參與到課堂中去而不是繁衍了事。另一方面，教師切勿為了過于追求講課的方式多樣和創(chuàng)新，拋開課本假大空的進行教學。作為一名教師應(yīng)該多讀書勤于思考，樹立終身學習的觀念，完善自己的知識儲備，制定好教學計劃和教學目標，嚴格按照教學標準去授課，將知識內(nèi)容傳授給學生。及時與學生進行雙向溝通，了解自己上課不足并及時改正。在將知識傳授給學生的同時，要關(guān)注學生的生活狀況，做學生的知心朋友。培養(yǎng)學生的獨立人格。學生的“主體性”主要體現(xiàn)在學生時課堂的主體，教師一切課堂教學活動的開展都圍繞著學生來進行。應(yīng)該把課堂交到學生的手中，充分發(fā)揮“學生主體，教師主導(dǎo)”的作用。教師也不能一味地為了追求課堂形式的生動多樣，設(shè)計一些沒有意義的問題和表演等等。教師要勤思考，多探索，從實質(zhì)上而不是在形式上發(fā)揮學生的主體性。

基礎(chǔ)教育改革任重而道遠，只有不斷完善，不斷進行推進，才能使其真正發(fā)揮作用從而推動國家的發(fā)展和不斷進步。