【摘要】：在平時的生活和工作中，很多人都會運用到數(shù)學和計算的知識，這也是開展小學數(shù)學教學的一個重要內容。在數(shù)學教學中，許多老師都在致力于探索全新的數(shù)學計算教學模式，來提高數(shù)學教學的效果，但是在這個過程中出現(xiàn)了很多問題。針對這些問題，本文筆者根據(jù)自己的從教多年的經(jīng)驗，有針對性提出了解決方案，希望能為數(shù)學教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】：數(shù)學；計算；教學模式

一、提高計算能力的意義

在小學階段，一直都將提高學生的數(shù)學運算能力作為重要的教學任務之一，這不僅僅是因為計算能力關系到學生的學習成績，更是幫助學生掌握扎實的數(shù)學知識，提高其思維活躍性，培養(yǎng)其數(shù)學感覺的一個重要方法。當學生的計算能力發(fā)展到一定的程度，才能夠在進行數(shù)學推理和邏輯思考中具有一定的基礎。因此，要想在以后更高層次的學習中不吃力，不費力，就必須要不斷提高計算能力，教師也應當將其作為教學過程中的一個重要目標。

二、提高數(shù)學計算能力的主要方法

（一）利用多種形式激發(fā)學生的計算興趣

1.提高學生的學習興趣

俗話說得好：“興趣是學生最好的老師”，因此，在提高學生計算能力的過程中，首先要做到的一點就是充分激發(fā)學生對于數(shù)據(jù)計算的興趣，提高他們對于計算的熱情。采用的方式可以有很多種，比如組織數(shù)據(jù)計算大賽，成立興趣小組，做數(shù)學游戲等。除了創(chuàng)新學習方式之外，還可以將數(shù)學知識和生活實際經(jīng)驗相結合，讓高深莫測的數(shù)學知識變得接地氣，鼓勵學生利用所學會的數(shù)學知識解決實際問題，當學生意識到數(shù)學知識在生活中的重要作用時，自然而然會提高對于數(shù)學計算的重視程度。

2.培養(yǎng)學生堅持不懈的習慣

要想取得良好的教學效果，不僅要想辦法提高學生對于數(shù)學計算的興趣，而且還要培養(yǎng)他們堅持不懈的習慣以及堅持力，數(shù)學的學習過程往往是漫長的，枯燥的，沒有堅持不懈的習慣無法堅持下來，只有學生堅持每天都在學習，才能使得計算能力出現(xiàn)質的飛躍。主要途徑有：在結束了每天的數(shù)學教學工作之后，要求學生做十道計算題來鞏固今天的學習成果，時間一長，學生就能養(yǎng)成每天做題的習慣，其計算能力也能自然而然的提高。但是，教師在這一過程中需要密切關注學生的心理變化，及時對學生的消極懈怠情緒進行調節(jié)，對于一些稍顯復雜的題目，可以通過開展巧算競賽的方式來幫助他們解決。

（二）提高學生的口算能力和估算能力

1.提高口算能力

口算是進行一切數(shù)學運算的基礎，一個人的數(shù)學能力比較高，其口算能力也一定不差。因為每一道數(shù)學計算題，不論是比較簡單的還是比較復雜的，其本質都是許多道口算題目的組合。因此，當學生的口算能力比較高時，其做題的速度，做題的正確率都會相應提高。因此，在開展數(shù)學教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生的口算能力，培養(yǎng)時要遵循數(shù)學的學習規(guī)律，設計的題目難度要逐漸遞增，并且有一定的針對性。比如在剛開始學習數(shù)學的學生中，教師可以設計一些比較基礎性的口算題目，盡量是20以內的加減乘除。當學生對這一類題目掌握比較熟練之后，再不斷提高難度，從而使得學生在計算過程中自我摸索出一套解題經(jīng)驗，掌握數(shù)學運算的規(guī)律，當出現(xiàn)復雜的難題時，能夠通過口算進行巧妙地解決。

2.提高估算能力

估算能力和口算能力一樣，都對學生的計算速度和正確率起著一定的影響。因此在開展數(shù)學教學的過程中，教師要有意識的提高學生在這方面的能力，幫助學生形成估算的思想，利用多種辦法來進行數(shù)學難題的解決。提高估算能力的主要方法有兩種。首先，教師在課堂中要將估算貫穿在全部的教學過程中，讓估算思想潛移默化的滲透進入學生的思維中，設計一些題目讓學生利用估算的方法進行解決。其次，引導學生樹立利用估算來解決實際問題的一時。比如在買油的時候，給定一定的錢數(shù)和每種油的不同價格，讓學生估算不同的油可以買幾桶。通過這一類訓練，學生會自然而然的意識到估算在實際問題中有很大的應用空間，從而提高對估算的重視程度，主動學習估算。

（三）引導學生形成正確的計算習慣

大部分數(shù)學計算錯誤的產(chǎn)生都是由于學生自己的粗心和疏忽造成的，歸根結底，是他們尚未形成正確的計算習慣。所以，要想提高計算的正確率，最重要的就是形成良好的習慣。計算具有很高的嚴肅性，一旦某一環(huán)節(jié)失誤，將會影響最終的結果，數(shù)學題目一般比較長，學生要首先看清楚題目要求，然后思考解題思路，最后進行運算。在審題的過程中要仔細觀察每一個運算符號和數(shù)據(jù)，不能有所遺漏，之后再思考合適的計算方法和正確的運算順序。另外，在書寫解題過程中，教師要提高對書寫工整度的要求，不允許學生書寫過于潦草或者大量涂改，以免影響教師閱卷的準確性。除此之外，在計算出結果之后，學生也要進行檢驗工作，即驗算。通過演算，一些計算過程中的小失誤就能被發(fā)現(xiàn)，這種習慣形成之后，學生進行一切步驟都是自然發(fā)生的，準確率會大為提高。

（四）建立錯題本，有針對性的解決問題

在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生所犯的錯誤都是雷同的，并且經(jīng)常會重復犯錯，這是因為學生很多思維習慣已經(jīng)固化，在遇到相同類型的題目時往往會采用同樣的思路進行解答。所以教師要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學錯誤思維，以建立錯題本的形式對日常的錯題進行積累。經(jīng)常拿出來復習，克服自己的固化思維，打破思維的藩籬。在日常的教學中，不是一天兩天就能培養(yǎng)出良好的學習習慣，教師要認識到這一工作的持久性，在教學中不斷進行探索，嘗試多種方法來提高學生的學習能力，幫助學生掌握學習方法。

參考文獻：

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