【摘要】：本文擬以高級英語第一課《直面颶風(fēng)》為例，研究文體分析在高級英語學(xué)習(xí)中的必要性和可行性，為高級英語學(xué)習(xí)者提供較為可行的學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】：高級英語；文體分析；直面颶風(fēng)

作為英語專業(yè)高年級骨干課程的《高級英語》，旨在……培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟性……拓寬學(xué)生的知識視野，加深學(xué)生對社會和人生的理解，加強(qiáng)學(xué)生解讀欣賞名篇的理解能力與獨(dú)立思維能力，以及文化素質(zhì)和跨文化交際能力。[1]（p90） 通過對高級英語具有代表性的名篇進(jìn)行文體分析，有助于學(xué)習(xí)者從宏觀上把握文章，實(shí)現(xiàn)快速閱讀，提升閱讀效果，從而達(dá)到新大綱中該課程對于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

《直面颶風(fēng)》屬于記敘文范疇，記敘文主要特點(diǎn)是以記敘為主，采取綜合表達(dá)的方法，包括記敘中的描寫，記敘中的說明。記敘中的議論和抒情等。記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘的順序有三種：順敘.倒敘和插敘 。對于文章標(biāo)題和主題的的分析對于記敘文而言也至關(guān)重要，可提綱挈領(lǐng)地把握文章總體脈絡(luò)，由點(diǎn)及面地理解作者寫作意圖和情感動因。故事講述的是柯夏克一家老小及他們的鄰居和朋友迎戰(zhàn)卡米爾颶風(fēng)的全過程，向讀者講述一個(gè)故事或一次經(jīng)歷。學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生始終把握記敘文的幾大要素，順著這些線索在文章中找尋答案和契合點(diǎn)，可以提升閱讀效果和速度，從而避免傳統(tǒng)高級英語教學(xué)中因過于偏重語法和詞匯，導(dǎo)致學(xué)生對高級英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題，由此導(dǎo)入文體特征相關(guān)介紹。是誰直面颶風(fēng)，主人公是誰？他的對立面又是誰？他們在做什么？這里是否涉及到兩個(gè)對立面或者沖突？直面表達(dá)了主人公什么樣的情感或態(tài)度？通過這些問題，讓學(xué)生初步了解記敘文相關(guān)概念和特點(diǎn)。

其次，通過講授和討論等教學(xué)方法，呈現(xiàn)記敘文各要素。時(shí)間（time）、地點(diǎn)（place）、人物（protagonist and antagonist）、起因（ reasons）、沖突（conflict）、高潮（climax）、結(jié)局（denouement）、主題（theme）、懸念（suspense）敘事順序（ in time sequence or in chronological order）為主，倒敘（flashback）、插敘（interposition）、描寫（description）等。

引導(dǎo)學(xué)生以記敘文的特點(diǎn)為依據(jù)，把文章分為相應(yīng)的段落。文章主要講述柯夏克一家及友鄰一起迎戰(zhàn)卡米爾颶風(fēng)的故事，文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，可分為三個(gè)部分。第一部分為背景介紹，向讀者介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因。文章第一自然段中的第一句話就介紹了主要人物John Koshak（后面陸續(xù)介紹其他主人公如他的妻子Janis和七個(gè)孩子，他的父母Elder Koshak，Grandmother Koshak，朋友Charles還有鄰居和孩子及鄰居家的貓和狗）、時(shí)間（that Sunday，last Sunday 17）和地點(diǎn)（Gulf port Miss.）。前六段還介紹了故事發(fā)生的起因-即約翰的一個(gè)決定：reluctant to leave。為什么約翰會做出這個(gè)決定呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主要原因。主要原因有第一自然段的： …unless his family was really endangered[2]（p2）；第二自然段的：he talked with his father and mother…also consulted Charles Hill[2]（p2）；第三自然段的：whose business was right there in his home[2]（p2）； 第四自然段老柯夏柯的話“We can batten down and ride it out…If we see signs of danger，we can get out before dark.”[2]（p2）第五自然段的：The man methodically prepared for the hurricane.[2]（p2）

第二部分為故事發(fā)展的主體部分，主要講述柯夏克一家如何被迫直面颶風(fēng)以及如何迎戰(zhàn)颶風(fēng)的全過程。這個(gè)部分涉及記敘文的主要情節(jié)（plot）即迎戰(zhàn)颶風(fēng)的全過程。對于第二部分的講解需要學(xué)生圍繞把握一條主線——迎戰(zhàn)颶風(fēng)的不同場景。在不同場景中上演柯夏克一家與卡米爾颶風(fēng)之間矛盾沖突的發(fā)生、升級、高潮及減弱直至消失的全過程。根據(jù)應(yīng)戰(zhàn)颶風(fēng)的不同場景可分為五個(gè)小節(jié)：on the first floor，on the staircase，into our bedroom，into the TV room，climax[2]（p5-6）。第二部分中有兩段插敘（interposition），即第十九段和二十段。一般說來，插敘有兩大作用：1.增加行文信息量。2.制造懸念?？梢龑?dǎo)學(xué)生由插敘的一般特點(diǎn)和作用，過渡到這兩段中插敘的獨(dú)特效果，理解并把握作者的寫作意圖和敘事技巧。作者通過大量動詞和數(shù)詞的使用給讀者提供了更多突顯颶風(fēng)可怕破壞力的證據(jù)，讓讀者為主人公的命運(yùn)擔(dān)心，如果能活下來簡直是個(gè)奇跡，從而制造懸而未決之感即懸念。主要?jiǎng)釉~有hit，shot，devastated，demolished，damaged，dumped，tore，beached，cracked，snapped[2]（p5）。主要數(shù)詞有70 miles，200m.p.h.，30 feet，19，467，709，600，000-gallon，3.5，20-inch，261[2]（p5）。第二十七自然段是全文的高潮部分，主人公柯夏克一家和卡米爾颶風(fēng)的正面交鋒到此處暫時(shí)告一段落：…wind slightly diminished，and the water stopped rising. Then the water began receding. The main thrust of Camille had passed. The Koshaks and their friends had survived.…卡米爾主峰已過，柯夏克和他們的朋友幸存下來了[2]（p5）。矛盾沖突已經(jīng)解決，理應(yīng)就此收筆，而作者似乎意猶未盡，洋洋灑灑又寫了十二段。

此處涉及記敘文中作者的寫作意圖或文章主題（theme）。值得思考的問題是：第三部分有何閃光點(diǎn)？帶著這樣的問題對第三部分進(jìn)行快速閱讀，不難找出文章的主題段落即最最后一段祖母柯夏克的反思：When I think of that，I realize we lost nothing important[2]（p8）。盡管失去幾乎所有的物質(zhì)財(cái)富，但全家人幸運(yùn)地活下來了，遠(yuǎn)勝于世界上任何物質(zhì)的東西。第三部分還插入了災(zāi)后眾多政府組織及柯夏克一家投入災(zāi)后救援工作的描述，突顯在災(zāi)難中人們互相關(guān)愛幫助的主題，這一主題貫穿全文多處，不再贅述。

就敘事視角（perspective）而言，故事以第三人稱敘事視角進(jìn)行敘述，敘事客觀冷靜。在寫作技巧方面，使用大量單音節(jié)短元音動詞，這些動詞的使用完美契合迎戰(zhàn)自然界大災(zāi)難颶風(fēng)這一主題內(nèi)容，增加行文緊迫感、危機(jī)感和張力。如：lash，pummel，scud，scramble，collapse，lap，crushing，crack，snap，smash，slashing，slanting，shattering， rake，rampaging[2]（p1-8）. 災(zāi)難中必須爭分奪秒，刻不容緩，因此要求語言簡潔易懂，干凈利落。在句型的使用上，作者多選用簡單句和省略句以配合迎戰(zhàn)颶風(fēng)主題。如，Everybody out the back door to the cars！ Everybody on the stairs！ Back to the house！ You won’ have to[2]（p1-8）。在敘事順序上，文章以迎戰(zhàn)颶風(fēng)的時(shí)間為主要順序，以插敘和倒敘為輔。作者主要通過對時(shí)間連詞和過渡短語的使用，顯示不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)。如：as，so，then，but； seconds later，after that，for an instant，by this time，a moment later，in that moment，near the end of the first week，meanwhile，later[2]（p1-8）。除以上各要素，作者也配合使用了很多修辭手法，使行文敘述更加生動、真實(shí)，從而讓讀者信服，有身臨其境之感。文章多處使用擬人手法，把颶風(fēng)比作兇狠殘暴的人，把他的肆虐刻畫得淋漓盡致。他不斷地鞭打、推搡、掀翻主人公Wind and rain whipped the house…h(huán)it the house，flinging open the door and shoving them down the hall.[2]（p3） 又如，It seized a 600，000 gallon Gulfport oil tank…and dumped…[2]（p4） 颶風(fēng)一把抓起重達(dá)60萬加侖重的港口油罐，隨手丟到3.5英里以外。颶風(fēng)的威力可見一斑，讀者可以深切感受到如同洪水猛獸般的颶風(fēng)，肆虐破壞城市的畫面猶如發(fā)生在眼前。文中明喻手法也有多處，作者以喻體為參照物突顯本體颶風(fēng)的暴力和可怕程度。如，The wind sounded like the roar of a train passing a few yards away.[2]（p4）颶風(fēng)如幾英里以外駛來的火車發(fā)出的轟鳴聲，字里行間透露出颶風(fēng)的可怕力量。暗喻手法同樣有很多，如：Camille， meanwhile， had raked its way northward across Mississippi…causing rampaging floods… [2]（p4） 通過 raked its way和rampaging 這兩個(gè)詞匯的使用，作者形象而生動地描繪出颶風(fēng)向西北橫掃而過，帶來肆虐洪水等自然災(zāi)害的場景。

通過以上對于《直面颶風(fēng)》中記敘文文體各要素的分析，可引導(dǎo)學(xué)生對文章總體脈絡(luò)有更為完整系統(tǒng)的理解和把握。通過文體分析可實(shí)現(xiàn)快速閱讀與文本細(xì)讀相結(jié)合，主題內(nèi)容與語言形式的有機(jī)結(jié)合，篇章結(jié)構(gòu)分析與語言特色分析相結(jié)合。從而全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五大技能，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增加學(xué)生篇章閱讀能力，提高學(xué)生跨文化交際能力和文學(xué)修養(yǎng)，為高級英語教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]解景媛，程寶樂.多維英語教學(xué)評估方法的探索與實(shí)踐——以《高級英語》為例[J].黑龍江高教研究， 2013 （1）： 90.

[2]張漢熙.高級英語第二冊[M].外語教學(xué)與研究出版社，2010：1-8.