【摘要】：在英語教學(xué)中融入英美文學(xué)元素，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，因此該教學(xué)方法一經(jīng)推出就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文通過對高職英語中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的價(jià)值以及策略進(jìn)行分析，以期為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量提供行之有效的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】：高職英語；英美文學(xué)元素；價(jià)值

隨著我國新課改的深入發(fā)展，促使當(dāng)今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與變革，高職英語作為高職教育中較為重要的學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生理解能力、口語表達(dá)能力、獨(dú)立分析能力等綜合素質(zhì)，符合我國高職教育培育新型綜合性人才的需求。因此，為了使當(dāng)今高職英語教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提高，分析英美文學(xué)元素在高職英語教學(xué)中的高效應(yīng)用策略顯得尤為重要。

一、高職英語中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的價(jià)值

首先，在高職英語中導(dǎo)入英美文學(xué)元素有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于高職英語學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁重，且大多數(shù)情況下教師均依照書本知識(shí)開展課堂教學(xué)，然而書本知識(shí)并無法與同學(xué)生產(chǎn)生極大的共鳴，并無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而英美文學(xué)元素有別于書本知識(shí)，具有靈活性、豐富性與多變性，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，從而有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性；其次，在高職英語中導(dǎo)入英美文學(xué)元素有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)注重“聽、說、讀、寫”，而僅依靠書本知識(shí)并無法有效提高學(xué)生的閱讀理解與聽力等英語能力，而英語文學(xué)元素表現(xiàn)形式多樣，因此可作為教學(xué)案例或英語閱讀理解內(nèi)容豐富課堂教學(xué)形式，并提高英語教學(xué)質(zhì)量；最后，在高職英語中導(dǎo)入英美文學(xué)元素有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于英美文學(xué)元素需要學(xué)生展開更加系統(tǒng)以及深入的學(xué)習(xí)方可有效理解文學(xué)元素內(nèi)涵，因此可有效提高學(xué)生分析、理解以及總結(jié)等綜合素質(zhì)，符合新課改對教學(xué)模式的創(chuàng)新需求[1]。

二、高職英語中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的策略

（一）通過閱讀理解教學(xué)導(dǎo)入英美文學(xué)元素

在高職英語教學(xué)中，閱讀理解占比重較大，并在考試中占有極大分值，然而在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)過程中以練習(xí)冊、卷子以及書本拓展閱讀的小版塊，作為閱讀理解教學(xué)內(nèi)容，并無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀理解效率。因此，教師可在英語閱讀教學(xué)過程中導(dǎo)入英美文學(xué)元素，豐富英語閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使英美文學(xué)元素在高職英語閱讀理解教學(xué)中可以導(dǎo)入的更加高效，教師應(yīng)秉持“以人為本”的導(dǎo)入原則，以學(xué)生英語理解能力、英語基礎(chǔ)以及對英美文學(xué)元素的期許為導(dǎo)入側(cè)重點(diǎn)，使得英語閱讀導(dǎo)入更富實(shí)效性。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《了不起的蓋茨比》這部小說，由于該小說具有電影版本，且由萊昂納多·迪卡普里奧主演，因此在高職學(xué)生中具有一定的知名度與影響力，可激發(fā)學(xué)生對該本小學(xué)的閱讀興趣，而興趣是最好的教師，只有在興趣的引領(lǐng)下學(xué)生才可展開高效的英語閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目的。與此同時(shí)，教師可在開展英美文學(xué)元素導(dǎo)入前，先利用多媒體向?qū)W生播放影片經(jīng)典橋段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生注意力均集中在課堂中時(shí)，教師再拿出同名小說，并朗讀與影片片段對應(yīng)的文章內(nèi)容，使得學(xué)生可以更為直觀的感受到小學(xué)的魅力，從而對閱讀產(chǎn)生期待，從而使英美文學(xué)元素在英語閱讀理解教學(xué)中的導(dǎo)入得到有效落實(shí)[2]。

（二）通過創(chuàng)新型教學(xué)模式導(dǎo)入英美文學(xué)元素

創(chuàng)新型教學(xué)模式可將英美文學(xué)元素與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“Waterloo Bridge”的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行該篇文章的教學(xué)時(shí)，可以開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生以2--6人小組形式開展自主學(xué)習(xí)，由于該篇文章是一部經(jīng)典的美國戰(zhàn)爭題材影片，學(xué)生會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)過程中觀看影片，從而更為直觀的感受文章的主旨與表述內(nèi)容，加之全英文對白可提高學(xué)生的英語聽力能力。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋情況，主要講述學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）通過發(fā)掘英美文學(xué)元素與教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入科學(xué)性

在英美文學(xué)元素中有許多關(guān)聯(lián)詞組與高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象，教師可在講授學(xué)生固定搭配、句式、時(shí)態(tài)等內(nèi)容時(shí)，科學(xué)融入英美文學(xué)元素，從而使學(xué)生更好多理解這些英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與應(yīng)用技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，為了使高職英語教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提高，教師應(yīng)充分挖掘英美文學(xué)元素與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，秉持“以人為本”的教學(xué)原則，加之創(chuàng)新型教學(xué)模式，使得學(xué)生借助英美文學(xué)元素可有效提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王萃.高職英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的價(jià)值與策略探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（6）：139-140.

[2] 林軍.跨文化意識(shí)下的英美文學(xué)探究[J].湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（3）：39-41.

[3] 龍婷，熊必成，李建玲等.英文電影在高職旅游英語教學(xué)過程中的運(yùn)用[J].職教論壇，2014（35）：63-66.