【摘要】：在新時(shí)期教育觀念的影響下，我國的教育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，中小學(xué)教育也在不斷改革更新，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為中小學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)造了眾多機(jī)會(huì)。音樂教育作為美育教育的重要載體卻不容樂觀。在全社會(huì)都提倡“素質(zhì)教育”和“全面發(fā)展”的今天，音樂教育仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要在我國還處于初級(jí)階段，尤其是中小學(xué)音樂教育。在音樂教育中中小學(xué)音樂教學(xué)也是很重要的一部分，根據(jù)新時(shí)期的教育特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，不斷開發(fā)學(xué)生的音樂思維。但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)存在著一些教學(xué)問題，音樂教育受教學(xué)設(shè)備、師資等實(shí)際情況的影響，還存在著這樣或那樣的問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)音樂教育；現(xiàn)狀和發(fā)展；研究；措施

前言

中小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育對(duì)于人的全面發(fā)展具有重要意義。必須從調(diào)整教學(xué)觀念、加強(qiáng)高師學(xué)生的教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)借鑒國外的中小學(xué)音樂教育經(jīng)驗(yàn)以及探索多元文化音樂教育之路上，尋找加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育的有效渠道。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教育者來說，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。顯然，過去的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教育的各方面入手，從教學(xué)模式，教學(xué)管理等方面進(jìn)行研究。

1.中小學(xué)音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的意義

音樂能啟發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力智力是人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律、改造客觀事物的能力，它包括想像、創(chuàng)造等形象思維能力和邏輯思維能力。許多成功人士熱愛音樂的例子更是屢見不鮮，小提琴給李四光的科學(xué)腦袋中輸進(jìn)了新鮮血液，梁思成、華羅庚、錢學(xué)森等對(duì)音樂也都很有研究。音樂對(duì)智力有著不可估量的開啟作用，更能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類最高級(jí)的心理機(jī)能。創(chuàng)造活動(dòng)、創(chuàng)造思維是抽象思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合。想象力是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。世界各大領(lǐng)域的1000位有突出貢獻(xiàn)的人物中，百分之七八十都受過良好的音樂教育，由此可見，音樂可以激發(fā)人的想象力，從而產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。在科學(xué)創(chuàng)造思維的過程中，科學(xué)思維的邏輯性、實(shí)證性和藝術(shù)思維的超前性、自由性是相互交織、融合、相輔相成的。

音樂可以使人愉悅的心情得以升華，獲得心理上極大的滿足感，也可以使不良的情緒得到宣泄。研究結(jié)果表明，不愉快的情緒會(huì)使機(jī)體內(nèi)產(chǎn)生對(duì)神經(jīng)、心血管等組織有害的物質(zhì)，能引起各種潰瘍、癌癥、心血管等?。欢淇斓那榫w則能使血液中有利于健康的化學(xué)物質(zhì)增加。人們需要音樂，就像沉寂的大地需要溫暖的陽光一樣，足見音樂活動(dòng)與人的心理健康有著密切關(guān)系。

所以，音樂教育對(duì)人的全面發(fā)展起著重要的作用。在學(xué)校教學(xué)中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂教育，努力提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與問題

2.1中小學(xué)音樂的現(xiàn)狀

對(duì)山東省泰安市六所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示，在城區(qū)的中學(xué)中均配有專門的音樂教室，教室內(nèi)有一架鋼琴，一套多媒體設(shè)備，音樂教室的墻上貼有音樂教學(xué)掛圖，整個(gè)音樂教室只有供學(xué)生坐的椅子而沒有桌子，這樣便于教師與學(xué)生的互動(dòng)。并且在音樂教室旁邊還有專門的樂器室、樂隊(duì)排練教室和舞蹈排練廳。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的條件則不盡如人意，基本不配備專門的音樂教室。在城區(qū)的中學(xué)里每個(gè)教室都會(huì)配備多媒體設(shè)備。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)則沒有如此數(shù)量的多媒體設(shè)備，因?yàn)闆]有專門的音樂教室，缺乏教學(xué)的基本器材，學(xué)生們上音樂課也只能在自己的教室內(nèi)用錄音機(jī)進(jìn)行。在樂器配置方面城鄉(xiāng)中學(xué)差距較大：城區(qū)中學(xué)配有較完善的銅管樂器和打擊樂器等；而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)很是缺乏，即便是有，利用率也是比較低。在這里，尤其要提，在此次進(jìn)行的調(diào)查中有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)竟沒有專職的音樂教師，上課就是很大的難題，至于其他的各種樂器更無從談起。

現(xiàn)在學(xué)校的師資水平也在逐步提高，對(duì)于新課改的教育理念己被越來越多的教師所接受，有些教師也逐步應(yīng)用于自己的教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的講課模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分發(fā)掘?qū)W生潛力。各區(qū)或市里還定期舉行各種演出、比賽，極大的鼓舞了教師與學(xué)生的積極性。教育局定期組織教師定期的集體備課（具體時(shí)間由各區(qū)教研員制定），以及優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

教育主管部門以及各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于中學(xué)音樂教育的重視程度越來越高，對(duì)其投入也有所增加，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備逐步配齊，同時(shí)有了專門的音樂教室、舞蹈教室、音響設(shè)備資料。有些條件好的中學(xué)還有了自己的銅管樂隊(duì)、民樂隊(duì)以及舞蹈隊(duì)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的關(guān)心支持下，全市教育工作開展的井然有序，各學(xué)校也取得了可喜的成績。

2.2 中小學(xué)音樂教師的教學(xué)情況存在的問題

筆者通過聽課發(fā)現(xiàn)，音樂教師在上課的時(shí)候，完全是按照教材配套的光盤上的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)的，很少有教師自己的內(nèi)容，換言之，整堂課創(chuàng)新性的知識(shí)比較少，《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)義務(wù)教育階段音樂課程理念有這樣的要求：“注重個(gè)性發(fā)展和鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展就是要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活拔、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。而音樂創(chuàng)造的目的是在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)” 。

在此次調(diào)研中，有針對(duì)性的選取幾所學(xué)校去進(jìn)行聽課，其中發(fā)現(xiàn)有音樂教師上課過分依靠多媒體，而忽視了鋼琴的作用，有些教師干脆直接在學(xué)生教室上課而沒有去專門的音樂教室。多媒體教學(xué)的確給現(xiàn)在的音樂教學(xué)帶來了諸多方便，圖文并貌可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其優(yōu)勢不可阻擋。

音樂教師思想觀念及教學(xué)態(tài)度存在的問題在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：1）教師對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行并不是不想認(rèn)真貫徹完成，而是受本身素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的制約。在本問卷中有75%的教師認(rèn)為是不知道怎樣將新課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，有25%的教師認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)觀念差。教師十分希望相關(guān)教研部門能夠提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和找有成功經(jīng)驗(yàn)的教師談經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，一位教師說：“只有這樣才不至于誤人子弟啊?！?2）音樂教師對(duì)音樂教育自身存在片面的理解，認(rèn)為音樂課就是把規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完成就可以了。

一所學(xué)校的成長與發(fā)展，與該學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)是分不開的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想在某些程度上決定學(xué)校發(fā)展，目前有些校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想等方面還存在著許多不足之處。校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分的認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，不知道學(xué)生全面發(fā)展的意思究竟是什么，就導(dǎo)致成現(xiàn)在的樣子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)一味的想著提高升學(xué)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多了解，從應(yīng)試教育的思想中跳出來，全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把音樂課提高到和語文、數(shù)學(xué)、英語同等重要的地位上，這樣才能夠全面的提高學(xué)生素質(zhì)。

2.4中小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題

相關(guān)的教研活動(dòng)缺乏實(shí)效性：公開課泛指開放課堂，同事、同行、家長、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业冗M(jìn)入課堂聽課，特指有組織、有一定規(guī)模的、有準(zhǔn)備的課堂。包括三種類型：示范型公開課、研究型公開課和競賽型公開課。而公開課對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提高有著重要的作用，通過公開課教師們可以發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)勢，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

還有一種和公開課性質(zhì)一樣的形式——優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，但目前就筆者了解所謂的公幵課有些“表面文章”的意思，每節(jié)課都很“完美”，有位老師說：“如果真是平時(shí)就按照這樣去上課，一節(jié)課45分鐘根本是不可能完成的。評(píng)比是評(píng)比，上課是上課，已經(jīng)喪失了其初衷?！?/p>

如今大部分的家長仍然認(rèn)為音樂課是副科，不會(huì)作為培養(yǎng)其子女優(yōu)良品格的美育教育來看待。尤其在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校所設(shè)立的科目中，音體美等學(xué)科名存實(shí)亡。隨著國外柯達(dá)伊、奧爾夫等身體律動(dòng)的音樂教學(xué)法的推出，人們逐漸意識(shí)到對(duì)于音樂教育并不能純粹地只是教習(xí)唱歌那么單調(diào)，而應(yīng)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)于音樂的真正熱愛。因此，專用的音樂教室非常重要，它能夠提供給學(xué)生一個(gè)特定的學(xué)習(xí)音樂的空間，并能調(diào)動(dòng)其積極性，提高音樂教育所給予學(xué)生的作用。之所以提倡音樂專用教室，首先是因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)所用的教室，其配置的桌椅都是用于一般課程，比如語文、英語、數(shù)學(xué)之類的科目，但用于音樂課中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，就不是那么合適了，會(huì)受到活動(dòng)空間的限制。

師資方面，多數(shù)畢業(yè)生的擇業(yè)眼光都放在城市中而很少有人愿意回到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象在某種程度上造成了農(nóng)村中小學(xué)中很多教師職位人員的空缺，這也是音樂課無法開展或開展之后名存實(shí)亡的重要原因。這也導(dǎo)致了很多具有音樂天分的學(xué)生得不到發(fā)展和較好的后天培養(yǎng)。

3.針對(duì)中小學(xué)音樂教育存在的問題提出解決對(duì)策

3.1 針對(duì)中小學(xué)思想觀念及教學(xué)態(tài)度中存在問題的對(duì)策

高師是為中小學(xué)培養(yǎng)師資的地方，培養(yǎng)的好與壞決定著未來中小學(xué)音樂教師的業(yè)務(wù)水平。但隨著各種因素的制約，越來越多的高師培養(yǎng)的學(xué)生不能完成實(shí)際的教學(xué)，原因在于現(xiàn)在的高師不能完全領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻含義，因此在其培養(yǎng)過程中偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。高師應(yīng)該對(duì)其引起重視，在對(duì)新課改加以重新認(rèn)識(shí)和關(guān)注的情況下，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)在中學(xué)的實(shí)際教學(xué)?，F(xiàn)在的教師之所以不了解那些教學(xué)法很大一部分原因是教師在大學(xué)期間沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們走上工作崗位之后不能很好的利用這些教學(xué)法。因此，高師可以請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者或者優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師來到學(xué)生課堂，為其辦講座、講課，讓學(xué)生更好地了解。高師的音樂教育應(yīng)該有更高、更遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，逐步改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，為我國的中學(xué)培養(yǎng)更多合格的音樂教師。

3.2 針對(duì)中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念中存在問題的對(duì)策

音樂課在學(xué)校中之所以不受重視，很大一部分原因來自應(yīng)試教育的體制，再就是校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。應(yīng)試教育看重的是分?jǐn)?shù)，而在中考中又沒有與音樂相關(guān)的試題，所以校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂課也就覺得可有可無，這樣嚴(yán)重打擊音樂教師的上課積極性，最終導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高。

在一線城市，有些學(xué)校或教師己經(jīng)將這些先進(jìn)教學(xué)法用于教學(xué)實(shí)踐，而且都是成功課例。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期請(qǐng)相關(guān)的專家、學(xué)者或者是優(yōu)秀教師來講座、授課，讓教師從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用于自己的教學(xué)。或者拿出一定的費(fèi)用讓優(yōu)秀教師去外地學(xué)習(xí)，帶著有用的經(jīng)驗(yàn)回來，再傳授給其他教師，這樣同樣可以使我們的中學(xué)音樂教育得到發(fā)展。新課改要求音樂教師要有綜合的專業(yè)知識(shí)來應(yīng)對(duì)課堂中的需要。不能只重視文憑，有些學(xué)校在招聘教師時(shí)覺得學(xué)歷高了就好，其實(shí)不然，“文憑只是說明一個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)，并不能說明這個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)也達(dá)標(biāo)” 。要關(guān)注這個(gè)教師是否能在課堂上靈活的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，以及能否時(shí)時(shí)創(chuàng)新。

作為教學(xué)科研的引導(dǎo)者，教研員應(yīng)該重視加強(qiáng)各兄弟學(xué)校的交流，營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)、交流氛圍，將各學(xué)校的優(yōu)秀骨干教師結(jié)合起來，教師定期交流經(jīng)驗(yàn)，開展教師基本功業(yè)務(wù)比賽，使教師了解自己的水平，立足本質(zhì)，做好本職工作。促進(jìn)全市的中學(xué)音樂教育工作更好的進(jìn)行。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常不定時(shí)的去聽音樂課，課下多與教師溝通，提出教師的問題所在，同時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)、以及教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，真正的為教師解決問題，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起音樂教師對(duì)工作的積極態(tài)度，更好地投入到教學(xué)中去。

3.3針對(duì)中小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題的解決對(duì)策

學(xué)校之所以會(huì)開展此類教研活動(dòng)，其目的就在于教師之間可以相互借鑒，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀教學(xué)方法，以此改進(jìn)自己的教學(xué)方法、提高自身的教學(xué)水平。奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是目前世界公認(rèn)的三大音樂教學(xué)法，而現(xiàn)在的音樂教師了解奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、鈴木等世界先進(jìn)教學(xué)法的并不多，有些教師只是聽說過，問到該教學(xué)的教學(xué)理念等相關(guān)知識(shí)時(shí)就含糊不清。細(xì)心看現(xiàn)在的中學(xué)音樂教材不難發(fā)現(xiàn)，有些地方穿插使用了這幾種教學(xué)法。由于教師的不了解，導(dǎo)致沒有很好的利用。其實(shí)，在我國的音樂教育有著它特殊的功能，它可以幫助人們凈化心靈、提高自身素質(zhì)等，任何一個(gè)發(fā)達(dá)國家都十分重視學(xué)校音樂教育，因?yàn)樗麄冋嬲庾R(shí)到學(xué)校音樂教育的重要性。因此，各級(jí)相關(guān)教育主管部門應(yīng)該提高對(duì)中學(xué)音樂教育的重視程度，加大對(duì)其的投資力度，樹立正確的音樂教育觀，提高足，音樂教自身的音樂素質(zhì)，進(jìn)一步使音樂教育得到更加全面的發(fā)展。

3.4針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的對(duì)策

近年來，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。

音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂教育的投入，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂器材的投入，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。因此，我們必須用新的理念、新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

結(jié)論

素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，是與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的?！八刭|(zhì)教育”的口號(hào)在我國提出已經(jīng)不是近一兩年的事情，但面對(duì)中國數(shù)十年的應(yīng)試教育，卻并不樂觀。 我們思考，有幾所中小學(xué)真正的做到了素質(zhì)教育。音樂教育是素質(zhì)教育一個(gè)十分重要的組成環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育提倡的是注意受教育者的態(tài)度，也就是說要尊重學(xué)生們的天性，不要單調(diào)的重復(fù)，要多方位的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，音樂教育尤是如此，音樂教師應(yīng)該主動(dòng)思考，真正的做到讓學(xué)生從心底對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，讓音樂成為他們一生的朋友。

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