對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，學(xué)生剛剛邁入學(xué)習(xí)這個(gè)殿堂，很多學(xué)生還是充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)期待的，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，每一位老師都應(yīng)該正確充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，而對(duì)于小學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性不是很明確，很多時(shí)候都是憑借興趣的驅(qū)使，正確利用興趣是學(xué)生最好的老師這一點(diǎn)，就可以成功的吸引每一位學(xué)生的眼球，從而把他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的到路上來(lái)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是尤為重要的，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這更為重要，根據(jù)自己從教的經(jīng)驗(yàn)，我把自己這方面的經(jīng)驗(yàn)作了一個(gè)總結(jié)。

一、形象化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)學(xué)生，他們對(duì)這個(gè)世界很多事物認(rèn)識(shí)是有限的，如何讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教育貼近他們的生活是一個(gè)重點(diǎn)，一旦課程的內(nèi)容與他們的實(shí)際生活有了密切的聯(lián)系，自然而然的他們的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移到課程上來(lái)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用到生活中去，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中加以運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們每個(gè)人都需要，我們每個(gè)人都能學(xué)以致用。如：在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)這節(jié)課當(dāng)中，利用讓學(xué)生用雙手來(lái)模仿我們的屋頂是什么樣的，很多學(xué)生就會(huì)用雙手搭起一個(gè)三角形，那么指尖相連的地方就會(huì)形成一個(gè)角。然后，再讓學(xué)生找找在我們的周?chē)€有哪些角，學(xué)生興趣馬上高漲起來(lái)，紛紛回答：把扇子打開(kāi)以后就會(huì)形成一個(gè)角，時(shí)鐘的時(shí)針和分針形成了一個(gè)角……教師適時(shí)導(dǎo)入新課。通過(guò)這個(gè)形象的想象，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而是他們能如饑似渴地探索新的知識(shí)，接受新的知識(shí)，培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求職欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、體驗(yàn)和理解知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡階段和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的思想空間，讓學(xué)生在思維充分發(fā)散的前提下勇敢的去思考、探索、獲得。盡量利用形式多變、靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種舒適，愉悅的情境，讓學(xué)生感覺(jué)每堂課都有新意，對(duì)課堂充滿(mǎn)期待，這樣就會(huì)形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)梯形，平行四邊形，圓形等的面積時(shí)，通過(guò)老師帶來(lái)的教學(xué)工具——三角形，正方形，扇形等，這些以前學(xué)習(xí)過(guò)的形狀，來(lái)剪和拼，使新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過(guò)的圖形。學(xué)生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學(xué)會(huì)這幾何圖形的面積計(jì)算了。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)在自己動(dòng)手拼接的過(guò)程中也調(diào)動(dòng)了主觀(guān)能動(dòng)性，使得課堂的投入感很足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到激發(fā)，集中了注意力，拓展了思維，增強(qiáng)了興趣，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。

三、稱(chēng)贊式教學(xué)，喚起學(xué)生的積極性。

在老師的眼里沒(méi)有差生和優(yōu)生的分類(lèi)，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，這是每個(gè)老師都明白的常態(tài)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，好學(xué)生都是夸出來(lái)的，及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感，這一點(diǎn)會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的成就感得到滿(mǎn)足后，會(huì)讓學(xué)生不斷的回味學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福感。這需要老師在課堂中一碗水端平，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)，合理的設(shè)置自己的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生都有能答對(duì)題目的機(jī)會(huì)，這是一件比較費(fèi)工夫的事情，但是如果每個(gè)老師都做到了，就會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。在課堂上，少批評(píng)、指責(zé)、挖苦、否定學(xué)生，多給學(xué)生正面的、積極的鼓勵(lì)。同時(shí)，考試也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，凡是當(dāng)老師的都知道，學(xué)習(xí)好的學(xué)生都盼望考試，在取得好的成績(jī)的時(shí)候，老師的表?yè)P(yáng)和家鄉(xiāng)的稱(chēng)贊就是他們學(xué)習(xí)最好的獎(jiǎng)勵(lì)，而一些成績(jī)差的學(xué)生是害怕考試的到來(lái)，這樣的情況下，我們就可以根據(jù)具體情況安排考試的內(nèi)容，讓成績(jī)差的學(xué)生在每一次考試中都能有進(jìn)步，，同時(shí)突出表?yè)P(yáng)每一位有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們也知道老師也在關(guān)注他們。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，也會(huì)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而從心底喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從來(lái)進(jìn)去一個(gè)良心的循環(huán)之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，得到老師的關(guān)注之后，他們心里就會(huì)有一種使命感，每次老師都不讓老師失望，從而找到優(yōu)秀的自己。

興趣的培養(yǎng)對(duì)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情是最直接的一種方式，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師要有高度的責(zé)任心，用心備課，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于挖掘教材內(nèi)容和生活的聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)和身邊的事物有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生品味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，在沒(méi)有壓力，充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。