【摘要】： 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)，深化教育體制改革的重要舉措。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于起步階段，其發(fā)展面臨著一些困境和挑戰(zhàn)。本文從高職院校學(xué)生和教師實(shí)際出發(fā)，從轉(zhuǎn)變觀念、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面展開(kāi)分析，探索培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑和策略。

【關(guān)鍵詞】： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；培養(yǎng)路徑

近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)率的下降，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)教育體制改革的重要方向。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才的重任，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的高技能應(yīng)用型人才。高職教育作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)深化教育體制改革，提升高職教育質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展具有重要意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入亞洲的高校2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。十多年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國(guó)家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)了二十幾年的發(fā)展，取得了一定的成績(jī)。但是毋庸置疑的是，我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，還存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著高職教育的內(nèi)涵發(fā)展。以下從三個(gè)方面來(lái)分析高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題。

（一）起步較晚，在創(chuàng)業(yè)觀念方面還存在一些問(wèn)題

我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多學(xué)校還沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。

據(jù)筆者了解，目前有相當(dāng)一部分高職院校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。而一些開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校課時(shí)方面也不能滿足需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)還沒(méi)有形成規(guī)模，沒(méi)有引起各高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師在思想觀念上還沒(méi)有充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育涉及到高職院校教學(xué)的系統(tǒng)改革，不僅僅是開(kāi)設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程就能解決的問(wèn)題，而是要滲透到教學(xué)的系統(tǒng)改革，滲透到學(xué)校培養(yǎng)的各個(gè)方面。因此，高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。

（二）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件較差，制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件較差，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。有很大一部分高職院校創(chuàng)業(yè)設(shè)施不足，甚至沒(méi)有自己的創(chuàng)業(yè)孵化中心。這是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視。有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但大都是教授書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有付諸實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，也就無(wú)法積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)了解，有大約50%的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)教育資金，這就直接導(dǎo)致無(wú)力搭建實(shí)踐平臺(tái)，也就不能提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地和設(shè)備。要保證高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，必需創(chuàng)造良好的外部條件。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是學(xué)校教學(xué)成敗的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前高職院校整體師資隊(duì)伍比較落后，教師的專業(yè)水平影響和制約著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程大多沒(méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍，大都依托高校就業(yè)指導(dǎo)中心或者學(xué)生管理工作的老師。教師缺乏必備的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。另外，高職院校教師在職稱，學(xué)歷方面也不達(dá)標(biāo)，具備高學(xué)歷和副高以上職稱的教師比例偏低，這些都是制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的因素。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

（一）轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位

高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的思想教育和實(shí)踐教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為主的素質(zhì)教育，應(yīng)該貫穿高職教育的始終。目前很多高職院校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課的范圍，只是作為高職教育的一種補(bǔ)充。在思想上沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，只是作為緩解就業(yè)壓力的一種手段。另一方面，很多學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育放到就業(yè)指導(dǎo)教育中，教學(xué)效果不理想。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必需消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的、具有高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

課程建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。高職院校創(chuàng)業(yè)教育必需建立科學(xué)規(guī)范的、具有高職特色的課程體系。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要符合高職院校的學(xué)生需求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開(kāi)放的教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能，另一方面要在高職教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高職院校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要求在學(xué)校教育體系中加以貫徹實(shí)施。形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要一環(huán)是師資隊(duì)伍建設(shè)，教師是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者。從目前我省高職院校的師資情況來(lái)看，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資十分匱乏，大部分創(chuàng)業(yè)教育教師沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，教師的專業(yè)理論體系尚不完善，也沒(méi)有接受過(guò)教育實(shí)踐指導(dǎo)。教師的專業(yè)水平影響和制約著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，首先必需加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使教師能夠接受最新的教育理念。其次要加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)，積極搭建教師創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。最后要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育專門體系，建立學(xué)校層面的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教研室建設(shè)等，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校深化教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的需要。高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，立足高職院校的實(shí)際，準(zhǔn)確定位，其次要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，建立符合高職院校學(xué)生發(fā)展的教育體系，最后要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師質(zhì)量。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，還需要各個(gè)高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力。高職院校要抓住時(shí)機(jī)，下大力氣，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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