【摘要】：《2010-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》明確提出，黨校教學(xué)“應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在改進(jìn)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，推廣研究式、案例式、體驗(yàn)式、模擬式等教學(xué)方法?！蹦壳霸谌悬h校系統(tǒng)推廣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是體驗(yàn)式教學(xué)中最常見(jiàn)的一種。但從實(shí)際運(yùn)行來(lái)看，各區(qū)縣黨校開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與上述要求相比還存在較大差距。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；基本情況；對(duì)策建議

一、目前黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的基本情況

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，就是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，組織學(xué)員到工廠、農(nóng)村和其他場(chǎng)所等教學(xué)基地，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，由教師、學(xué)員、現(xiàn)場(chǎng)基地人員就地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同研究和解決的一種主動(dòng)式、多面向的教學(xué)形式。在這種教學(xué)組織形式下，教師可以結(jié)合實(shí)際，講授理論知識(shí)，使抽象理論直觀化，使教學(xué)更為生動(dòng)、豐富，故而被各級(jí)黨校教學(xué)普遍采用。

近年來(lái)，重慶市委黨校高度重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這一模式，在江北、大渡口、沙坪壩等區(qū)縣，建立了包括宗申集團(tuán)、白公館渣滓洞、觀音橋街道等在內(nèi)的44個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，每一期主體班培訓(xùn)均把課堂從教室搬到現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)員親臨現(xiàn)場(chǎng)，解剖“麻雀”，讓學(xué)員從實(shí)踐和建設(shè)成就中深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國(guó)化最新成果所體現(xiàn)的時(shí)代性、所賦予的創(chuàng)造性和對(duì)實(shí)踐規(guī)律性的把握。參訓(xùn)學(xué)員通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)，從抽象到具體，從理論到實(shí)踐，極大地增強(qiáng)了學(xué)員理論與實(shí)際的結(jié)合。

從近年來(lái)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開(kāi)展情況來(lái)看，市委黨校組織的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要依托各區(qū)縣黨校，安排教學(xué)點(diǎn)和路線、行程，對(duì)上對(duì)下聯(lián)系進(jìn)行。各現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地充分結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用了黨校教師引導(dǎo)與當(dāng)?shù)亟庹f(shuō)員講授相結(jié)合、沙盤式講解與行車式講解相結(jié)合、視頻短片播放與實(shí)踐操作相結(jié)合等多種形式，展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。各區(qū)縣黨校也按照市委組織部和市委黨校的安排部署，結(jié)合各自實(shí)際，相繼開(kāi)展開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)建設(shè)、特色工業(yè)園區(qū)建設(shè)、特色農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)、楊闇公精神學(xué)習(xí)、子如文化精神教育等多個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，收到了較好效果。從市委黨校2016年春季學(xué)期17個(gè)主體班組織開(kāi)展的36次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)員普遍反映這種“理論授課+課堂討論+現(xiàn)場(chǎng)研討”的教學(xué)模式很“接地氣”，收獲很大。

二、當(dāng)前黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還存在的若干問(wèn)題

（一）市級(jí)效果不錯(cuò)，區(qū)縣發(fā)展不均衡。從全市來(lái)看，市委黨校在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地選點(diǎn)建設(shè)、師資培訓(xùn)及組織、經(jīng)費(fèi)投入等方面，都花了較大力氣，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)行模式，所以市委黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的組織和運(yùn)用較為成熟，取得效果也較好。除了幾個(gè)擁有市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的區(qū)縣，由于受到市委黨校重點(diǎn)指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開(kāi)展情況較好之外，其他各區(qū)縣受各自條件限制，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不一致，往往教學(xué)方案設(shè)計(jì)比較粗糙，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)授課教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)投入不足等等，培訓(xùn)效果往往差強(qiáng)人意，發(fā)展很不平衡。

（二）參觀體驗(yàn)的多，研究探討的少。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是市委黨校還是各區(qū)縣組織的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，時(shí)間安排都比較緊，往往是一環(huán)接著一環(huán)，學(xué)員到現(xiàn)場(chǎng)之后用幾十分鐘聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員解說(shuō)或黨校教師講課，參觀留影，之后馬上就要趕往另一個(gè)點(diǎn)，很多教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有安排討論時(shí)間。而且，在區(qū)縣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，由于課堂搬到了室外，紀(jì)律約束不可能與室內(nèi)教學(xué)類比，所以就容易在學(xué)員中形成一種誤區(qū)，認(rèn)為黨校的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是到教學(xué)點(diǎn)走馬觀花，感興趣的就聽(tīng)老師講一講，不感興趣的就隨意看一看，參觀體驗(yàn)的成分較多，沒(méi)能達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)重在培養(yǎng)“研究+學(xué)問(wèn)”相結(jié)合能力的既定目標(biāo)。

（三）地方特色味較濃，啟發(fā)人深思的內(nèi)容不多。從調(diào)查了解來(lái)看，目前全市各區(qū)縣黨校開(kāi)發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，都是以突出本地特色產(chǎn)業(yè)為主。比如萬(wàn)盛資源型城市轉(zhuǎn)型現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，重點(diǎn)安排的是關(guān)壩煤電化產(chǎn)業(yè)園、平山產(chǎn)業(yè)園區(qū)、老街舊城改造、慈善大家劉子如陵園等具有地域文化特色的教學(xué)點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)突出本地特色并非不好，但在強(qiáng)調(diào)特色的同時(shí)也帶來(lái)了另一個(gè)負(fù)面影響，學(xué)員參加一次之后就沒(méi)興趣參加第二次了。其中最主要的原因就在于本地干部對(duì)于這些具有明顯地域特點(diǎn)的教學(xué)點(diǎn)興趣不高，能讓他們?nèi)ド钊胨伎嫉闹c(diǎn)不多，甚而至于有些學(xué)員對(duì)教學(xué)點(diǎn)的了解程度還比黨校教師要深，自然難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、提高黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效率的對(duì)策建議

（一）結(jié)合干部實(shí)際選點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。首先，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的選擇一般應(yīng)圍繞本地黨委政府的中心工作、重大工作，選擇本地具有代表性、特色性、先進(jìn)性、創(chuàng)造性的項(xiàng)目和地點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的選擇要秉持雙贏的原則，充分尊重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地單位的意見(jiàn)和要求。只有得到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的支持，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)才能很好地開(kāi)展下去。其次，市委黨校應(yīng)選派專家深入各區(qū)縣進(jìn)行選點(diǎn)指導(dǎo)，并對(duì)各區(qū)縣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)資源進(jìn)行分類匯總，倡導(dǎo)區(qū)縣之間相互共享交流使用，增強(qiáng)參訓(xùn)干部的學(xué)習(xí)興趣，提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地使用效率。最后，針對(duì)不同的參培對(duì)象選擇培訓(xùn)所需的教學(xué)基地，同時(shí)確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的過(guò)程中，應(yīng)明確專人，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的參觀點(diǎn)、參觀路線、容納人數(shù)、會(huì)議室、講解人員等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)涉及的方方面面，提前進(jìn)行明確的安排。

（二）提前了解干部需求，做好授課準(zhǔn)備。一是做好干部需求調(diào)查?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)于不同層次、不同班次的干部的需求也是有所差別，需要區(qū)別對(duì)待。在每期干部培訓(xùn)開(kāi)班前，應(yīng)由組織部門牽頭，會(huì)同黨校、人社等部門，采取問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、非正式的交談等方式了解到干部最真實(shí)的需要，知道其對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地最感興趣的是什么問(wèn)題、最想了解的是什么情況，然后有針對(duì)性選擇本地或者本區(qū)縣之外的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。二是精心做好授課準(zhǔn)備。在選好主題的情況下，緊密圍繞主題，豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)安排?，F(xiàn)實(shí)中，基地講解人講解的角度往往從自身單位出發(fā)，并沒(méi)有以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為中心，緊扣教學(xué)主題。這時(shí)就需要授課教師與基地負(fù)責(zé)人、講解人做好溝通協(xié)調(diào)，讓他們了解本次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主題、學(xué)員的需求點(diǎn)，給予更好的支持與配合。同時(shí)，授課教師要提前思考在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中容易遇到的問(wèn)題和困難，想好應(yīng)對(duì)措施，以便及時(shí)將學(xué)員注意力吸引到教學(xué)中來(lái)。

（三）及時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，鞏固教學(xué)成果。一是增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后的深化研討環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施后，教師應(yīng)根據(jù)參培人員類別，分別采用學(xué)員分組討論、學(xué)員論壇、調(diào)研報(bào)告等形式，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行“回味”和“深化”，把現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的成效實(shí)現(xiàn)最大化。二是做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)估回顧，在教學(xué)完成之后，采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)員座談、個(gè)別交談等方式，了解學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)，了解現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中有哪些亮點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)，了解學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地、授課教師、基地講解人員、教學(xué)組織安排等各方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)評(píng)估進(jìn)行綜合分析，做好反思總結(jié)，以利下次教學(xué)改進(jìn)提高。