【摘要】：現(xiàn)今在青島已有數(shù)十個本科以及專科院校開設了俄語專業(yè)，但是這些學校的學生在學習俄語的同時也會學習英語以及漢語，因此在此學習過程中定會遇到各類問題。本項研究采取問卷及訪談的形式，對青島俄語專業(yè)學生在學習俄語、英語、漢語過程中在語法、詞匯、語音方面正遷移問題進行了研究。研究發(fā)現(xiàn)英語和俄語在語法詞匯方面以及俄語對漢語在詞匯理解方面都有明顯的正遷移現(xiàn)象，同時三者在語音方面也存在一定的正遷移影響。

【關鍵詞】：正遷移；三語學習；交互影響

一、研究背景

在青島有很多高校以及院校開設了俄語專業(yè)，這些學生在學習俄語的同時也在學習英語并且在使用漢語，而在多語種的學習過程中，由于不同語言的特點，會出現(xiàn)各種類型的問題。本項目主要針對青島高校以及院校中俄語、英語和漢語的學習者進行在語音、語法和詞匯三方面的調研，并且將調研成果進行分析，總結出此過程中三語的正遷移現(xiàn)象，從而為以后的研究提供依據(jù)。

二、文獻綜述

隨著二語習得研究不斷深入及對多語言學習者學習特點不斷探究，三語習得逐漸成為語言學研究的獨立領域。從認知角度出發(fā)，多門語言同時學習有別于母語加一門外語的學習過程，復雜性更高尤其在語言遷移過程中，會存在語言對比競爭，甚至存在逆向遷移。三語習得主要研究三語與母語和二語之間的相互遷移、相互影響關系。

語言遷移是研究語言學習的根本。上世紀研究二語遷移較多，現(xiàn)在三語學習者逐漸增多，有必要進一步研究。語言遷移可以分為正向遷移和反向遷移，并同時存在正遷移和負遷移。從先習得語言向后習得語言的遷移為正向遷移，而后習得語言對先習得語言的遷移影響，稱為反向遷移，而在正向或反向遷移中，如果遷移是積極的，即正遷移，若遷移是有負面影響，即負遷移。

語用知識是依照交際目標和語境能準確使用語言的知識，包括語言功能知識和社會語言學知識。而語言的語音、詞匯、語法等是組成語言的要素。因此，語言知識的遷移在語言學習初期最值得關注。本研究從學習者的語音、詞匯和語法方面人手，了解三語學習中語言知識的正遷移。

三、研究設計

此次研究將通過對漢語英語俄語的歸納分析，總結三門語言之間在正遷移方面的相似性與差異性，同時對青島本地高校俄語專業(yè)的大學生進行相關的網(wǎng)絡問卷調查（此次問卷包括客觀題和主觀題兩部分，兩者相結合更有利于提取信息）和實際采訪。本次研究的問卷主要圍繞以下問題進行制作：

1、俄語、英語和漢語三者是否促進了彼此的學習？

2、三者互相存在正遷移的原因在哪里？

3、英語和漢語對俄語哪一個影響更明顯一些？

本次問卷總共回收328份，對10名同學進行了深度的訪談，研究結果將具有較強的可信性與可用性。

四、研究成果分析

（一）語法

語法分為詞法和句法。學習者漢英俄語之間的語法存在互相遷移現(xiàn)象。由于漢語是母語，學習者存在漢語會用但語法規(guī)則不明確的情況；而一直以來，英語語法學習從未中斷。因此，在語法方面的遷移，與漢語相比，英語對俄語的遷移更多。

1、英語與俄語

本次調查顯示65.5%的同學在學習俄語后明顯感覺英語語法簡單了。本項結果顯示俄語語法是要遠遠難于英語的，尤其是在變格方面。俄語語法中名詞具有12種變格，動詞則有6種變位還兼有主動形動詞、被動形動詞和副動詞的變化。而英語中名詞只有兩種變化，動詞的變化也只有三種。由于俄語中語法都有明確的含義，所以相對于英語，俄語的語序更加靈活，從這兩方面來看，俄語語法是要比英語語法難很多的。

而經(jīng)過長時間的學習，大家已經(jīng)適應了俄語語法的難度，所以再去看英語，會明顯感覺英語語法難度較小，因此會有絕大部分人覺得英語學習更加輕松了。

當被問及是否在學習英語動詞時考慮過變位，44.9%的人表示沒有，40.86%的人表示偶爾有，只有15.05%的同學表示經(jīng)常有，這說明絕大部分的同學受俄語動詞變位的影響還是比較小的。而62.37%的低年級的同學表示在使用英語名詞或者形容詞時會考慮變格，而絕大多數(shù)高年級的同學從這兩方面來看，俄語學習對英語學習是存在負遷移影響的，但是比較小，而且隨著學生俄語或者英語水平的提高這種負遷移影響會逐漸減小。

2、漢語與俄語

在調查過程中29.03%的學生表示在說漢語時會沒有用到倒裝句式，46.24%的同學表示偶爾有用到倒裝句式，24.73%的同學表示經(jīng)常有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，從這一方面可以看出俄語可以促進漢語語序的多樣化。因為漢語的語序同樣很豐富，所以在表達上是不影響交流的。

（二）詞匯

56.99%的同學表示在學習了俄語單詞之后，英語單詞更加簡單，而且更加容易記憶。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有二：一、俄語中有很多俄語中的外來詞，所以在記憶了大量的俄語單詞后，英語單詞量也隨之提高；二、由于俄語單詞記憶難度比英語大，久而久之，學生的接受能力變強，所以當學習過一段時間的俄語之后，接受起英語來也就更加簡單了。

此外大部分學生在用漢語交流時會使用мобильник、дорогая等俄語口語中經(jīng)常使用的詞，而在英語交流時經(jīng)常使用да等簡單詞匯。除此之外上英語課時翻譯一個句子，78%的同學表示腦海中經(jīng)常出現(xiàn)俄語單詞，80%的俄語專業(yè)同學見面會用俄語打招呼，57%的同學表示在英語寫作時會使用俄語外來詞。從這幾方面來看，俄語單詞在漢語和英語交流中的使用，也促進了漢語英語詞匯多樣性的發(fā)展。

（三）語音

在本次調查中46.24%的同學認為是漢語影響了俄語的發(fā)音。我們可以看出每個人的漢語發(fā)音習慣會明顯影響俄語發(fā)音，尤其是у、щ、ш、ь、о、ч這幾個字母的發(fā)音，所以一般來說一個人的普通話越標準，俄語的發(fā)音也就越容易掌握。

61.29%的同學表示在學習俄語后感覺英語的語感和發(fā)音也隨之提高，由于俄語的重音本身就在單詞上標出來，所以其重音比較好掌握，而且因為俄語和英語都屬于印歐語系，所以掌握俄語發(fā)音以及語感以后會對英語的發(fā)音有所幫助，尤其是在英語讀音的連貫性和重音方面。

五、結論

本研究發(fā)現(xiàn)青島高校的俄語專業(yè)學生在學習俄語、英語和漢語時在語法、詞匯和語音方面都存在著正遷移現(xiàn)象。但是由于英語和俄語同屬于一個語系，所以二者的影響比較明顯，由此可以看出，語系或者語族相似或相同的語種正遷移越明顯。

而影響最顯著的表現(xiàn)在語法方面，在三者的語法難度比較下，英語語法難度在學生看來逐漸變小，這也與語法在語言學習中的重要地位有關。在語音語調和句子語序方面，在學習初期，英語對俄語影響較多，俄語發(fā)音和語調有“英語腔”，俄語語序也不地道，會按英語語序輸出，但學習后期，俄語學習投入時間精力較多，英語學習時長減少，就會出現(xiàn)英語語音語調和語序受俄語影響。詞匯方面三者的正遷移主要表現(xiàn)在詞匯的相互補充方面。

本研究只從青島高校學生角度了解了三語習得語言知識的正向遷移，但是在老師以及其他譯者方面也存在這樣的現(xiàn)象，值得進一步探索研究。

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