摘 要：多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，使抽象的問(wèn)題形象化、讓數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化、讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、讓學(xué)生思維敏捷化。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)對(duì)聲、文、圖、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體尤其將數(shù)學(xué)問(wèn)題輕松解決。

一、抽象的問(wèn)題形象化

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化 ，使學(xué)生通過(guò)觀察與思考，能深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一本質(zhì)，能從眾多具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并概括出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)3分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了3分鐘，有2個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)多媒體，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、讓數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)之本，解題之源，學(xué)好它既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵。理解掌握概念的過(guò)程是學(xué)生提高學(xué)生能力的重要途徑。 妙用多媒體將抽象的概念興趣化，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。妙用多媒體靜中求動(dòng)，對(duì)比出概念的異同數(shù)學(xué)概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。如“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)概念，教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)，形象地獲取知識(shí)。先將一中心對(duì)稱圖形映在屏幕上，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度，讓旋轉(zhuǎn)圖形前后重合，進(jìn)而使學(xué)生獲得“中心對(duì)稱圖形概念”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將易混的靜止的概念，通過(guò)多媒體課件靜中求動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了。也便于和軸對(duì)稱圖形進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生理解和記憶。妙用多媒體，抓概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解概念具有高度的概括性，比如教學(xué)“三角形”這一概念時(shí)，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用多媒體課件展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念（實(shí)際就是動(dòng)畫(huà)線段的先后出場(chǎng)順序），加強(qiáng)了對(duì)概念的理解。

三、讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活。\"數(shù)學(xué)教育生活化\"是將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際，并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考周邊事物和問(wèn)題的應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神。生活化是新課標(biāo)的一個(gè)顯著特征。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“購(gòu)物情景”，課件演示大頭兒子去買(mǎi)本子，每個(gè)本子3角錢(qián)，他帶了兩元錢(qián)，最多能買(mǎi)幾個(gè)本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出錢(qián)的用途，然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢(qián)。這樣及鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。使學(xué)生從小熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣。

四、讓學(xué)生思維敏捷化

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，它徹底地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為師生之問(wèn)、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)。而今，思維能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。探索在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是每個(gè)教育工作者不可回避的課題。多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性恩維的廣閾空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性一拍即合，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行整合，從而學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)。例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓以后，開(kāi)始學(xué)習(xí)拼組圖形，老師針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)了大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓。要求學(xué)生選擇上述圖形，在下面空白處任意組合圖形，看誰(shuí)組合的畫(huà)面想象豐富？學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮想象力，在屏幕上拼出了一幅幅閃爍著智慧的圖案。最后，每個(gè)學(xué)生還給自己拼出的精美圖案取上富于創(chuàng)意的名字，如：“歡樂(lè)鳥(niǎo)”、“圣誕樹(shù)”、“智慧屋”、“知識(shí)房”等等。在學(xué)生的自學(xué)中學(xué)生的思維的發(fā)散性充分表現(xiàn)出來(lái)，而這種發(fā)散性正是藉助于多媒體電腦可組合、可擴(kuò)充的顯著優(yōu)勢(shì)。

總之，由于多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)，聲像兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，把它應(yīng)用于我們平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，能極大地豐富了教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，起到了“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的，提高課堂教學(xué)效率，可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙星 《多媒體教學(xué)的研究與應(yīng)用》[J] 科技信息 2009年.

（作者單位：甘肅省古浪縣大靖教育工作站 ）