摘要：伴隨教育教學(xué)改革進(jìn)程的加深，基礎(chǔ)教育階段教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新速度也在隨之加快。數(shù)學(xué)作為初中階段重要的教學(xué)科目，其教學(xué)水平和質(zhì)量的高低，將會(huì)對(duì)學(xué)生日后相關(guān)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。對(duì)此，本文以初中數(shù)學(xué)為立足點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在該科目教學(xué)中優(yōu)勢和具體應(yīng)用對(duì)策展開細(xì)致研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策；研究

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將其應(yīng)用到我國教育教學(xué)工作中，不僅能夠有效的提升各階段相關(guān)科目的教學(xué)水平，還可以為我國教學(xué)改革的推進(jìn)提供有效幫助。作為初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中教學(xué)中，對(duì)于改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提升該科目整體教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，可以起到一定的積極作用。

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間的施行，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它通過將每個(gè)初中生這一個(gè)體，轉(zhuǎn)變成了可以在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步的一個(gè)整體，極大的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。而這種精神的存在，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互幫互助、互相監(jiān)督。因?yàn)槌踔猩趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中可能會(huì)遇到某些苦難，此時(shí)就需要來自其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助，在博取眾長的過程中，獲得解決問題的最終方案，使自己不至于喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）有利于施行“因材施教”的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的都是“填鴨式”的機(jī)械教學(xué)法。教師在教學(xué)期間過于重視向?qū)W生傳遞知識(shí)，忽視每個(gè)學(xué)生在知識(shí)接受能力上的差異性，導(dǎo)致一些能力較差的學(xué)生因?yàn)樽孕判氖艿酱驂海瑥亩饾u失掉了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。而合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)行，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的課堂討論時(shí)間，這些能力較差的學(xué)生就可以借此機(jī)會(huì)向其他同學(xué)或者是教師詢問自己還未理解的知識(shí)點(diǎn)，從而為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

（1）采用小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，其要想將合作學(xué)習(xí)的作用全面發(fā)揮出來，最重要的就是要使用小組互幫互助的學(xué)習(xí)模式?；诖?，數(shù)學(xué)教師可以在課前準(zhǔn)備階段就按照本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，對(duì)其進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生能夠在課程教學(xué)過程中以小組為單位展開學(xué)習(xí)，之后再鼓勵(lì)各組成員相互討論，并將自己得出的結(jié)論同教師給予的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，最后在通過小組討論得出最終結(jié)論。在這個(gè)組內(nèi)和小組間互相討論的過程中，教師需要細(xì)心認(rèn)真的觀察，保證每個(gè)組員都參與到了知識(shí)討論中，從而確保每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都可以借此得到極大的提升。例如，教師在講授有關(guān)圓的知識(shí)時(shí)，可以先讓各個(gè)小組用自己的方式在值班山畫圓，而后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在繪畫期間遇到的問題，對(duì)圓的面積和長度進(jìn)行計(jì)算。眾所周知，要想繪畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，圓規(guī)是必不可少的工具，而圓規(guī)的本質(zhì)優(yōu)勢理解和運(yùn)用圓半徑，這使得學(xué)生在利用圓規(guī)繪畫圓形時(shí)必然會(huì)遇到直徑和半徑這兩個(gè)影響圓形面積、長度計(jì)算結(jié)果的因素。因此，各小組在解決圓形繪畫問題的過程中，就會(huì)對(duì)這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解，并對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生充分的好奇心。

（2）施行競爭學(xué)習(xí)模式。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，其整個(gè)教學(xué)過程不僅可以將初中生合作學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出來，還能夠體現(xiàn)一種帶有競爭合作特性的教學(xué)模式。由于初中數(shù)學(xué)中包含了大量同方程相關(guān)的知識(shí)，所以，在教學(xué)過程中，教師可以借助對(duì)競爭式教學(xué)手段的應(yīng)用來推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的施行。在教授有關(guān)方程的知識(shí)前，教師可以按照班級(jí)內(nèi)部每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，借助強(qiáng)弱搭配的方式，根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行小組劃分。在教學(xué)期間，教師可以為每組發(fā)一張白紙，紙上寫上相同的方程組，方程組的數(shù)量按小組成員數(shù)量來確定，保證每組各成員至少能夠做一道題。當(dāng)組內(nèi)一個(gè)成員做完題后，就傳給下一個(gè)成員，以此類推，直到所有題目都完成為止。最后，教師計(jì)算各個(gè)小組的用時(shí)，并鼓勵(lì)各小組推選代表分享本小組的解題思路和方法，從而在激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)的同時(shí)，讓各小組間能夠相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。此外，如果組內(nèi)某個(gè)成員因?yàn)樽陨砟芰^弱，在解題時(shí)遇到困難，其他成員可以以自己的學(xué)習(xí)方法和解題思路對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而在幫助弱者解決困難的同時(shí)，加深強(qiáng)者對(duì)于該類方程題目的印象。

（3）同可他學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)最終的目的就是將知識(shí)學(xué)以致用，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，更是如癡。因此，在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將課本上的知識(shí)同學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。例如，教師在講授完有關(guān)比例計(jì)算和利益計(jì)算的相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓全班同學(xué)以小組的形式，在課后對(duì)水電費(fèi)和家庭開支等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，鞏固比例計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種課外教學(xué)同合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提升知識(shí)的實(shí)用性，還可以再其日后的生活中起到一定的幫助。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到我國初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)工作中，不僅額可以有效轉(zhuǎn)變?cè)摽颇康慕虒W(xué)模式，解決其在教學(xué)期間存在的一系列問題，還可以豐富學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)形式，在互幫互助中了解和掌握自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和初中生的數(shù)學(xué)能力都可以得到明顯提升。

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（作者單位：西寧市第二十一中學(xué)）