摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當前應用在教育教學課堂中的教學模式豐富化與多樣化，傳統(tǒng)教學知識得到有機整合，并適應了當前新課標和素質(zhì)教育的發(fā)展要求，逐漸建立一套具有科學規(guī)律的教學體系。在小學數(shù)學教學課堂上，數(shù)字故事的應用非常流行。本文結(jié)合筆者多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，探討數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的實踐應用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學數(shù)學；課堂教學；實踐應用

伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育的機制與方式都發(fā)生著改變，這很大程度顛覆了過去傳統(tǒng)的教育形式，而過去流行選拔學生的思想也在現(xiàn)代化教育理念中逐漸消失。尤其是在小學數(shù)學的教學課堂上，數(shù)字故事教學形式的出現(xiàn)，很好地解決了小學生在傳統(tǒng)教學課堂上難以集中注意力的現(xiàn)狀，掀起了一陣全新的教育浪潮。借助數(shù)字故事教學模式，小學數(shù)學課堂的教學效率大大提高。

一、數(shù)字故事在小學數(shù)學教學課堂上的應用價值

（1）豐富教學形式。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多固化的教學模式已在教育者的思想中根深蒂固，無疑不利于當下數(shù)學教學效率的提高和教育事業(yè)的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學課堂上主要表現(xiàn)為教學方式單一，學生在無趣的環(huán)境下不受刺激地學習，大大降低對數(shù)學知識學習的積極性。數(shù)字故事的教學方式出現(xiàn)以后，小學數(shù)學教學工作出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機，不但從形式上豐富了教學模式，學生更容易被多元化的教學方式吸引，注意力大幅度提高，同時也刺激學生進一步展開對各種數(shù)學問題的深入探究[1]。

（2）提高教學水平。在小學數(shù)學教學課堂上應用數(shù)字故事，大多都需要教師結(jié)合內(nèi)容有針對性地對數(shù)學知識進行整合，并通過制作PPT為學生進行整理與演示，這個過程具備了趣味性，也為學生展現(xiàn)了數(shù)學數(shù)字的獨特魅力[2]。從教師的層面來看，需要全面挖掘故事中數(shù)字數(shù)學的關(guān)聯(lián)與趣味性，還要確保所學知識和學生固有的數(shù)學結(jié)構(gòu)體系相串聯(lián)，此外還考驗到教師對知識的合理設計與編排整合能力，這對其教學水平是很好的考驗。在一段時間的應用中，教師能從數(shù)字故事模式教育下不斷提高自身的教學能力與教育水平，無形中數(shù)學教學的應變能力也能得到大幅度提升。

（3）促進全面發(fā)展。在數(shù)字故事的教學模式下，學生成為最受益的學習群體。小學生處于非常特殊卻十分重要的成長階段，這一階段中學生注意力難以集中，活潑好動，但對故事卻有著很大的興趣，所以結(jié)合數(shù)字故事與小學數(shù)學進行教學，更能讓學生在自身鐘愛的故事模式下理解知識，活學活用，提高數(shù)學學習能力與知識水平，促進自身的全面發(fā)展。

二、數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應用

（1）營造學習氛圍，創(chuàng)設問題情境。問題情境的創(chuàng)設是當前小學課堂教學中應用頻繁的教學形式，教師應積極聯(lián)系數(shù)學知識，為學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設問題情境，帶入故事畫面，才能讓學生有樂趣投入其中。數(shù)字故事則是很好的情境創(chuàng)設工具，與口頭的語言描述數(shù)字提問形式相比，數(shù)字故事的教學模式下引入了圖片、文字、畫面甚至音樂等，各種特效的融合比語言更能營造所要描述的問題情境，快速吸引學生的注意力。為學生創(chuàng)設數(shù)字故事情境，就要做好課堂導入工作，結(jié)合學生的實際情況出發(fā)，聯(lián)系學生接觸到的日常生活解釋數(shù)學現(xiàn)象，而在講述過程中，教師要注重帶入游戲化情境化的問題，增強故事性[3]。比如學習《認識周長》的內(nèi)容時，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，保障數(shù)字故事教學的效果，教師先提前根據(jù)學習內(nèi)容制作PPT，引入小學生與母親之間約定的故事，并進行以下的情境導入：“小胖同學的體重超重了，我們一起來幫助他減肥好不好？”學生們異口同聲回答“好”，于是教師講述故事：“小胖在母親的監(jiān)督下與母親做了一份減肥的協(xié)議，每天在操場上進行晨跑，母親的協(xié)議是沿著操場的外圈跑步，而小胖的協(xié)議則是沿著操場的內(nèi)圈，最后母子倆并沒有達成協(xié)議，大家知道原因是什么嗎？”這時學生就會回答“因為操場外圈和內(nèi)圈的長度不一樣?！崩蠋熢僖雽W習的主題“那么接下來我們就來講解關(guān)于周長的知識”。

（2）引入數(shù)學知識，結(jié)合數(shù)學內(nèi)容。由于小學生的個人生活閱歷有限，因此數(shù)學知識的學習和故事的代入都應與學生日常接觸的生活點滴相融合，教師可以以數(shù)字故事的形式，結(jié)合學生所熟知的故事內(nèi)容，了解數(shù)學知識。比如學習“幾分之一”的分數(shù)內(nèi)容時，教師可以告知學生關(guān)于數(shù)字故事演變的整個過程和分數(shù)線發(fā)展的常識，這時就要引入中亞西亞阿爾哈撒的作品以及意大利數(shù)學家斐波那契的作品，同時告訴學生在18世紀末人們是如何使用分數(shù)線的，這些故事的講述是為了給學生形成關(guān)于分數(shù)的初步印象，并激發(fā)對后續(xù)分數(shù)應用時的學習興趣，隨后再代入具體分數(shù)的解讀。如1/6，要讓學生掌握1與6的關(guān)系，例如學生家長有一天買回一個圓形的披薩，把它平均切三下分為6份，這個學生一家三人早餐每人吃了一塊，下午發(fā)現(xiàn)只剩下了1/3，那么被“偷”的披薩有幾分之幾？這樣緊密結(jié)合學生日常生活內(nèi)容，讓學生在解答的過程中逐漸感受到數(shù)字故事以及數(shù)學知識的學習能夠解決生活難題，不但確保學生學習過程中更快速帶入狀態(tài)，更是激發(fā)學生學習的動力。

（3）利用數(shù)字故事，輔助數(shù)學復習。數(shù)學的復習實際上是知識內(nèi)化的過程，學生吸收理論性知識，并融合在數(shù)字故事的應用和解答中，也進一步確保學生理解數(shù)學知識的作用，并隨著故事講解的深入認識到自身數(shù)學學習的不足，進行知識二次消化[4]。具體的數(shù)字故事復習工作，更多的是集中在基礎知識的鞏固上，尤其是數(shù)學的定義、性質(zhì)以及公式和規(guī)則，有助于學生實現(xiàn)知識遷移。比如在講解《認識多邊形》的內(nèi)容時，正課學習時很多教師更多地會去強調(diào)與考試相關(guān)的常見多邊形，如梯形、六邊形等等，而實際上在很多應用題的數(shù)學解答中會出現(xiàn)一些不規(guī)則圖形，考點在于多邊形內(nèi)角和、不規(guī)則邊長等，那么引入復習環(huán)節(jié)的數(shù)字故事，教師就要積極融合不規(guī)則多邊形的邊長、內(nèi)角和以及關(guān)于不同圖形內(nèi)角和規(guī)律等數(shù)學知識點，確保學生融會貫通，最終深入地掌握知識要點。

在教育體制的變革以及多元化教育思想的沖擊下，當下數(shù)學教學多樣化模式創(chuàng)新。對數(shù)學教學的高效手段進行試驗與研究，是當前小學數(shù)學教師的重要任務，而數(shù)字故事教學模式很好地結(jié)合了數(shù)學知識點以及學生的學習興趣，對數(shù)學問題探究解答進程的推進以及學生學習能力的促進有著深遠的意義。

參考文獻

[1]蔡庚辛.數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].讀與寫雜志，2017，14（4）.

[2]程金芳.淺談故事在小學數(shù)學教學中的運用[J].課外語文：教研版，2012，10（11）.

（作者單位：廣西田東縣作登瑤族鄉(xiāng)馱瓜小學）