摘要：英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在當(dāng)今世界的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文通過(guò)對(duì)目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的弊端加以說(shuō)明，同時(shí)就問(wèn)題展開分析提出怎樣的教育方式才會(huì)更好的增加初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛好和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性

近年來(lái)，隨著新課程改革的推進(jìn)，閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位顯得越來(lái)越重要。但是，在具體教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際效率卻很低，這在很大程度上降低了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，筆者認(rèn)為只有適當(dāng)改變英語(yǔ)教學(xué)的方式才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低的原因

（1）詞匯教學(xué)方法太傳統(tǒng) 。目前很多的英語(yǔ)老師在給學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候還一直使用傳統(tǒng)的辦法講解單詞。例如；英語(yǔ)老師再給學(xué)生們講解英語(yǔ)閱讀的時(shí)候先讓學(xué)生們聽錄音帶，一般的錄音帶里面包含二十左右的單詞，之后在把課本后面的詞匯結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講解。這樣的做法一般是按照錄音帶-教師講解-學(xué)生背誦-單詞聽寫。雖然這樣做法簡(jiǎn)單以及可以讓學(xué)生記住詞匯。但是學(xué)生們卻不能真正的運(yùn)用這些詞匯，當(dāng)遇到用英語(yǔ)閱讀的時(shí)候不能理解其中的意思，從而造成學(xué)生在閱讀過(guò)程中速度下降和對(duì)閱讀的不理解。

（2）教師在課堂講解占據(jù)的比例大。很多時(shí)候在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)然采用的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸。雖然有的課堂在講解的時(shí)候也采用了多媒體，但是教師在整個(gè)課堂的講解過(guò)程依然占據(jù)很大的比例。這種現(xiàn)象的存在不能讓學(xué)生在課堂上占主要的地位，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性。

（3）在課堂中對(duì)閱讀文化理解內(nèi)容不足。在對(duì)初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生們懂得詞匯、句法、語(yǔ)法的真正含義，還應(yīng)該對(duì)于閱讀下的文化背景進(jìn)行了解。這樣才會(huì)更好的讓學(xué)生對(duì)閱讀真正的了解以及對(duì)閱讀的把握。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中不能只把英語(yǔ)教學(xué)看作是對(duì)文章的理解，而應(yīng)該多側(cè)重于對(duì)閱讀的文化背景的講解。在很多的時(shí)候英語(yǔ)閱讀背后都涉及到外國(guó)的一些文化，很多學(xué)生都不知道外國(guó)的文化特點(diǎn)只是針對(duì)閱讀的片面意思來(lái)講解，讓學(xué)生們感到枯燥乏味同時(shí)也對(duì)閱讀的興趣下降甚至對(duì)閱讀不進(jìn)行深入的了解。

（4）對(duì)課外閱讀的不重視。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多時(shí)候只是為了應(yīng)付考試，對(duì)于課外的閱讀不夠重視。學(xué)生只是單純的記住某個(gè)單詞的意思在實(shí)際應(yīng)用中卻不能得心應(yīng)手。課外閱讀是讓學(xué)生在實(shí)際生活中與英語(yǔ)接軌。通過(guò)課外閱讀可以上學(xué)生在實(shí)際中對(duì)某個(gè)詞匯的真正含義以及環(huán)境氛圍更深刻的了解。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

（1）讓英語(yǔ)知識(shí)貼近生活，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)課本中出現(xiàn)大量的新詞匯的時(shí)候，學(xué)生們一時(shí)不好接受可以把這些詞匯跟實(shí)際的東西和場(chǎng)景集合起來(lái)。例如；在對(duì)方向的詞匯進(jìn)行介紹時(shí)可以對(duì)某個(gè)同學(xué)的前后位置上的同學(xué)做比喻，也可以舉身邊的建筑物，讓學(xué)生感覺英語(yǔ)的學(xué)習(xí)其實(shí)就在身邊，也容易接受。同時(shí)對(duì)于這個(gè)單詞記憶也比較牢固。當(dāng)遇到打電話的閱讀教材的時(shí)候可以上幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組模擬閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話。告訴他們?cè)鯓佑糜⒄Z(yǔ)把閱讀中的詞匯表達(dá)出來(lái)，這樣讓學(xué)生更輕松學(xué)到英語(yǔ)的同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)詞匯以及背景環(huán)境了解。在增加課堂氣氛的同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的積極性。

（2）建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡英語(yǔ)。良好的師生關(guān)系是增加學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的最大動(dòng)力。有的教師在講課過(guò)程中比較嚴(yán)肅這樣很容易造成學(xué)生不敢和老師親近自己真實(shí)的想法不能表達(dá)出來(lái)。對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)由于剛畢業(yè)對(duì)小學(xué)的老師還比較留戀突然接觸一個(gè)新老師在一定程度上也有抵觸心理，還有的學(xué)生不善言談。對(duì)于這種情況老師應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生的心里的想法，爭(zhēng)取做到和藹可親多與學(xué)生交流接觸。善于傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)朋友看待，這樣學(xué)生遇到什么問(wèn)題也喜歡跟老師表達(dá)。當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)老師以后在課堂中學(xué)生也會(huì)用心聽講善于發(fā)表自己的看法。因此，老師和學(xué)生的關(guān)系也對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有一定的影響。

（3）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。由于長(zhǎng)時(shí)間的這種傳統(tǒng)教育方式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中往往都存在很大的依賴心理不能激發(fā)自主的學(xué)習(xí)興趣。他們一般在課堂上聽講也比較認(rèn)真，記錄的筆記也比較詳細(xì)，但是考試的時(shí)候成績(jī)卻很不理想。主要的原因是他們?cè)诼犝n的時(shí)候沒有針對(duì)性。遇到這種情況英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)，把不懂得問(wèn)題寫出來(lái)。針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題老師應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解自己理解的誤區(qū)在哪里。通過(guò)這種方式可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂氛圍。課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，只是一味的讓老師講解這樣不僅是感覺老師在唱‘獨(dú)角戲’還不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)該爭(zhēng)取動(dòng)員起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的較色。每個(gè)人用英語(yǔ)發(fā)表自己的意見看法，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)上的錯(cuò)誤老師應(yīng)該指出并給與解釋。這樣把學(xué)生作為課堂的中心，增加了學(xué)生的積極性的同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍。

綜上所述，隨著我們對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重視，如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是每個(gè)教師需要考慮的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]方亞君.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探新[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12（17）：128-130.

[2]符婷.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探新[J].考試周刊，2014（57）：108-109.

（作者單位：西寧市第二十一中學(xué)）