摘要：為適應素質(zhì)教育的要求，必須根據(jù)初中學生學習的特點，通過各種教學方法培養(yǎng)學生興趣，鍛煉、提升思維能力，提高學生的自學能力，以提高初中歷史課堂教學的實效性。

關鍵詞：歷史 教學 實效性

初中學生正處于兒童期向青年期轉變的過程中，初稱為“心理斷乳期”。這個時期學生的獨立性和逆反心理逐漸增強，有強烈的求知欲，學習態(tài)度積極，有很強的參與意識，創(chuàng)新欲望強，但學習持續(xù)時間不長，心理承受能力差，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差，根據(jù)這些情況要滿足教學的實際要求，提高初中歷史課堂教學的實效性，我認為應做好以下幾方面的工作。

一、創(chuàng)造情境激發(fā)學生學習歷史的興趣

學生學習歷史最大的動力是興趣，當學生從被動學習變成主動學習后，興趣也就產(chǎn)生了。由于歷史具有“過去性”特點，這決定了其內(nèi)容比較刻板，沒有一定的情景激發(fā)，學生不易產(chǎn)生主動學習的興趣。因此，我們教師要注重創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣。比如，豐富的歷史圖片、文字資料、音像資料等都為我們重新創(chuàng)設歷史情景提供了豐富的材料，只要教師善于運用，就可以重現(xiàn)一定的歷史情景，從而讓學生感受歷史、體驗歷史，這也是引導學生學習的一種重要手段。為激發(fā)學生學習興趣，對老師來說，需要做到：加強自身文化知識修養(yǎng)、加強自身語言修養(yǎng)、挖掘歷史課本身固有的有趣元素、采用靈活多變的教學方式等。

二、閱讀法

歷史教材圖文并茂，是學生獲得知識的好材料，所以應把指導學生閱讀作為教學的一個重要任務。但是，并不是每個學生都善于閱讀，有的只會死記硬背，有的不能深入理解課本內(nèi)容，學習后仍然一知半解。因此，教師有必要進行閱讀方法的指導。為了提高學生閱讀的有效性，應該指導學生直接在教材上用各種符號來表示知識所要掌握的程度。把重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，關鍵性字、詞，重要的段落，用各種符號標出，這樣便于記憶。課文中有許多重要的插圖，插圖的目的是把較難理解的文字敘述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化，在教學中可以通過指導學生參照插圖，與課文文字內(nèi)容對應閱讀。以幫助學生理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。教材中設置了“導入框”和“自由閱讀卡”欄目，這是學生自學的資料，目的是把生動形象的歷史故事、詩歌、文物、圖畫等帶入正文，這些資料不僅能提高閱讀的興趣，而且能開拓學生視野，拓展歷史知識。當然，在指導學生閱讀時，應著重閱讀正文，因為這是每課的重點，是精讀部分，閱讀時要做到“四到”：即心到、眼到、口到、手到。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學生采用這種方法學習起來，得心應手，并且興趣盎然，知識的層次清楚，記憶效果很好。

三、加強師生互動，拉近彼此距離

在教學中，教師與學生間的關系，可以直接影響到教學效果。比如，教師領著學生過一座吊橋，有的教師會示范怎樣通過吊橋，并在橋的一端用語言指揮學生過橋；有的教師會親自陪學生過橋，在途中觀看學生的表現(xiàn)，及時給予提醒和鼓勵，使學生順利走過吊橋。而后一種教師的教法，就是教師與學生的互動，是一種放下姿態(tài)的親近，而不是居高臨下的指揮，它拉近了教師與學生的距離，使得借助師生互動，師生共同探究知識的構建，尋求掌握知識的最佳途徑。從實踐來看，經(jīng)過歷史教學的師生互動，不僅將教師從冗長的說教中解脫出來，將學習的舞臺更多地教給學生，也使學生借助自身對歷史事件的審視，在學習中形成了用自己的觀點去對歷史事件進行分析，從而將知識迅速內(nèi)化，提高了學生的學習效率。

四、教學效果要體現(xiàn)學有所用、學有所長的原則

“學有所用”是指學習就是為了實踐。歷史學習絕對不是埋在故紙堆里，歷史教師在教學中一定要注重聯(lián)系現(xiàn)實，引導學生關注生活，關注社會，培養(yǎng)學生能運用相關歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力，體現(xiàn)歷史學科的實用性。因此，不管在平時的教學中，還是素質(zhì)測評中，歷史教師應該把歷史與現(xiàn)實的生活，國際國內(nèi)時事熱點緊密結合起來，使學生能用、會用歷史知識去解決問題，只有這樣，學生學有所用才能真正激起其對歷史學科的熱愛。

“學有所長”就是指學習歷史一定要有效果、效用，學生能真切地感受到學習歷史在促進自己發(fā)展和進步中的作用。教師在歷史教學中，一定要注意引導學生在歷史學習和歷史借鑒中，不斷地反省自我，認識自我，超越自我，從而加深對現(xiàn)實的理解，把握事物的本質(zhì)，從而為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下了良好的基礎，這樣學生才能真正地感受到學有所用、學有所值、學有所樂。

五、注重培養(yǎng)學生的自學能力

（1）使用問題教學法。上課后，先提出一至兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題，然后讓學生自行閱讀課文，通過思考，將本課內(nèi)容進行簡單概括。

（2）善于設疑。自學指導貴在設疑，學生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”。講課的開頭、講課的重難點、講課的過渡處或結尾，進行設疑，鍛煉和促進學生的自學能力。

（3）學會運用聯(lián)系比較法。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較等各個方面。

總之，教無定法，學無定式。除以上方法外，講授法、假設法、訪問法、列舉法等方法常常運用。在歷史教學中，運用什么方法，要從教學的實際出發(fā)，要以教材提供的材料為基點，要以教學目的為依據(jù)，根據(jù)學生的實際能力，恰當?shù)厥褂酶鞣N方法，只有這樣，才能不斷地提高課堂教學的有效性。

（作者單位：湖北省宜昌市體育運動學校）