摘要：小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，英語也是學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段都必修的課程。小學(xué)階段的英語教育，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。隨著素質(zhì)教育的提出，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。于是，游戲教學(xué)模式開始用于英語教學(xué)中。本文對游戲在小學(xué)英語教育中的作用進行分析，并提出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)英語教育；模式

游戲教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用是非常突出的，不僅能讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語，還能讓英語教學(xué)變得更加輕松。但是，游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還存在許多待改進的地方，需要進一步對游戲教學(xué)模式進行優(yōu)化，以提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、作用分析

（一）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

游戲本身就帶有一定的娛樂性質(zhì)，通過讓學(xué)生參與游戲，能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動起來，從而讓課堂氣氛變得更加輕松活躍，提高課堂教學(xué)效率。尤其是小學(xué)生，正處于活潑好動的年齡段，對游戲充滿著興趣，如果能將游戲與教學(xué)相結(jié)合，就能將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)到英語知識。比如，在學(xué)習(xí)“We love animals”時，教師可準備一些動物玩具，也可讓學(xué)生將自己喜愛的動物玩具帶到課堂上，并讓學(xué)生在課堂上玩游戲，將所有的玩具放到一起，然后讓A同學(xué)隨便挑選出一個玩具，如小狗，這名學(xué)生說“I have a dog”，B同學(xué)說“oh really？May I have a look？”。通過這樣的方式來讓學(xué)生掌握“I have...”以及“May I have a look？”句型。

（二）加強師生之間的互動

而利用游戲來開展英語教學(xué)活動，則能夠為師生創(chuàng)造更多的交流溝通機會，有利于增進師生之間的感情，從而讓學(xué)生在遇到困難時，能主動尋求教師的幫助。比如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”這一課時，教師可準備一個蛋糕，并插上與當(dāng)天生日的學(xué)生年齡相同數(shù)量的蠟燭，讓學(xué)生提問“How many candles on the cake？”，全班學(xué)生一起回答“There are...candles on the cake”。然后，讓學(xué)生插上不同數(shù)量的蠟燭，教師和其他學(xué)生一起說出蛋糕上有多少支蠟燭。班級學(xué)生一起為過生日的同學(xué)獻上生日歌，一起分享蛋糕。在這樣的過程中，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何用英語來表達數(shù)字，以及利用“How many...”句型提問，用“there is/are”句型來回答問題，還能讓學(xué)生與教師之間的互動更加頻繁。

（三）增強學(xué)生的自信心

在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接收能力，可利用不同的游戲模式，將原本枯燥的英語課堂變得更加活躍，并讓學(xué)生在游戲中，通過完成游戲任務(wù)來增強學(xué)生的自信心。比如，在學(xué)習(xí)完“Do you like pears？”這一課時，教師可讓學(xué)生自己畫一些水果圖片，然后由兩名學(xué)生來做游戲。一名學(xué)生拿著一張圖片問“Do you like...？”，另一名學(xué)生回答“I like...”或者No，I do not like...，I like...”。通過這樣的游戲方式，不僅可以讓學(xué)生掌握與水果有關(guān)的單詞，還能讓學(xué)生掌握這幾種句型，從而增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。

二、模式分析

（一）利用多媒體開展游戲教學(xué)

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體開展游戲，不僅能讓學(xué)生更快的進入游戲狀態(tài)，還能讓學(xué)生對英語知識進行拓展，從而豐富英語教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”這一課時，受時間和空間的限制，教師不可能在上課時間將學(xué)生帶到動物園參觀。這時，教師就可利用多媒體展示動物園圖片，并播放與動物園有關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受動物園情境，并認識動物園中的不同動物。然后，在認識每種動物的時候，教師可利用圖片展示一種動物，然后讓一名學(xué)生來模仿，讓另外一名學(xué)生為其他學(xué)生描述這種動物，并利用“Look at the elephant，it is so big”句型來描述。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生認識不同動物的外形，掌握與動物有關(guān)的單詞，還能鍛煉學(xué)生的形體能力。

（二）利用游戲提升聽力能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的聽力能力是非常重要的，但聽力教學(xué)又是英語教學(xué)的難點。因此，教師可充分利用游戲來開展英語聽力教學(xué)，幫助學(xué)生掌握聽力的要點。比如，在學(xué)習(xí)“Meet my family”這一課時，教師可讓學(xué)生扮演家庭成員，由不同的學(xué)生扮演father、mother、son、daughter等角色，然后讓每位學(xué)生用自己的身份參與家庭小游戲，學(xué)生根據(jù)人物的對話，先確定出對話中的關(guān)鍵詞，如doctor、teacher、family等。通過角色扮演的游戲方式，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的單詞，并讓學(xué)生集中注意力來聽取游戲人物的對話，從而提升學(xué)生的聽力能力。

（三）利用游戲增加詞匯積累量

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中，更要注重增加學(xué)生的詞匯積累量，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語法、聽力、閱讀和寫作等奠定基礎(chǔ)。并且，詞匯的學(xué)習(xí)向來比較枯燥，如果能讓學(xué)生通過游戲的方式來學(xué)習(xí)詞匯，不僅能提升學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，還能提高詞匯教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“Colours”這一課時，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的提示，迅速找出教室內(nèi)相應(yīng)顏色的物體。當(dāng)教師說出“touch red”的時候，學(xué)生要找出教室中紅色的物體，包括學(xué)生的文具、衣服、鞋子、課本、粉筆等。如果有學(xué)生沒有“touch”到“red”，則由其發(fā)布下一個命令，以此類推來完成“Colours”這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握不同顏色的英語表達，并在此過程中培訓(xùn)學(xué)生的觀察能力和靈活能力，使其思維的敏捷性也得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)英語教師中，利用游戲的方式來開展教學(xué)活動，不僅能使教學(xué)氛圍更加輕松活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，還能增強師生之間的互動。因此，在實際的教學(xué)中，教師要合理設(shè)置游戲，利用多媒體開展游戲活動，并利用游戲來提高學(xué)生的聽力能力，增加學(xué)生詞匯量的積累，從而為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣西南寧市橫縣陶圩鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）