摘要： 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的每一個(gè)方面，并和每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活緊密相聯(lián)。“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化”，開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育將會(huì)有力地促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，推動(dòng)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效益。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建，信息技術(shù)課堂教學(xué)正逐漸走向多樣化，那么如何讓中學(xué)信息技術(shù)課堂更加保質(zhì)保量，讓學(xué)生在信息技術(shù)的世界中掌握必備技能，我嘗試著在中學(xué)信息技術(shù)課堂中進(jìn)行信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；中學(xué)信息技術(shù)

一、什么是信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。在教學(xué)中，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

二、信息化教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的實(shí)施

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，這一直是個(gè)熱點(diǎn)話題。新課改實(shí)施以來(lái)，為了響應(yīng)國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育以及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的號(hào)召，我校信息技術(shù)科研室所有教師積極探索、勇于創(chuàng)新，努力從規(guī)范課堂、提高課堂的效率入手，力爭(zhēng)利用課堂短短的40分鐘幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在不斷的探索與實(shí)踐中，我總結(jié)出了信息化教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科的可行的實(shí)施方案：

（1）多媒體課件課堂化。信息技術(shù)課程的開(kāi)展地點(diǎn)主要集中在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，在擁有這個(gè)便利條件的前提下，為了使學(xué)生能夠自主的交流、學(xué)習(xí)，教師需要做大量的工作。首先，要在課前編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，利用多媒體、特別是超媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景像；其次，要有效地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案與多媒體課件以小組合作方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后，教師要依據(jù)提前制作好的評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。

課堂具體實(shí)施步驟：

第一步，學(xué)案、多媒體課件自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果；

第二步，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)；

第三步，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過(guò)程所暴露的問(wèn)題。

第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的近共性問(wèn)題，組織全班“大展示”；

第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)；教師利用對(duì)此“三查”給予測(cè)評(píng)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使因特網(wǎng)成為世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資料庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。中學(xué)生本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇與興趣，在教學(xué)中我針對(duì)課本的知識(shí)與構(gòu)成，劃分出一部分學(xué)習(xí)自學(xué)內(nèi)容，課前提供給學(xué)生一些適合中學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（例如：梯子網(wǎng)，中學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，中學(xué)學(xué)科網(wǎng)），在課堂上布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息和素材，并結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在因特網(wǎng)這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。

當(dāng)然，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)非常有限，僅僅利用課堂教學(xué)時(shí)間是無(wú)法滿足學(xué)生需求的，也無(wú)法提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課后或假期在網(wǎng)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)（例如：Flash、Photoshop、VB語(yǔ)言），這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也豐富了他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、信息化教學(xué)在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）觀念問(wèn)題。目前，教育觀念的落后已成為制約信息化教育發(fā)展的關(guān)鍵，尤其對(duì)信息化教育發(fā)展在推動(dòng)我國(guó)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”方面的重要作用認(rèn)識(shí)不足。盡管有許多學(xué)校已配備了適用于教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、電子白板，掠影儀，較多地運(yùn)用了信息技術(shù)，并且開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是大部分學(xué)校只重視信息設(shè)備的引入，不注重教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，使得教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒(méi)有充分體現(xiàn)信息化教育的特色。

（2）師資問(wèn)題。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)，給教師帶來(lái)了新的難度。新生的教師群體的信息化的素質(zhì)和能力相對(duì)好一些，但是在年齡偏大的教師群體中，這方面的素質(zhì)和能力還相對(duì)薄弱，難以應(yīng)對(duì)信息技術(shù)要求日益增加的學(xué)生的需要。同時(shí)，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教師師資力量短缺，而且信息技術(shù)教師在學(xué)校扮演著多個(gè)角色，沒(méi)有充沛的精力對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入鉆研，無(wú)法將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地整合到學(xué)科教學(xué)中去，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化?？傊?，能滿足信息化教育所需要的具備專業(yè)能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高等條件的教師數(shù)量不足將嚴(yán)重影響著我國(guó)信息化教育的實(shí)現(xiàn)、普及與提高。

教學(xué)本身是一種藝術(shù)，不同的教學(xué)組織形式、教學(xué)風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，作為信息技術(shù)教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)理論，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)融于教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，逐步培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，在自主探究合作的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：貴州省惠水縣第四中學(xué) ）