摘要：當(dāng)今，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活信息化的發(fā)展，英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)日益重要。語(yǔ)言學(xué)家克拉申在其第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的情感過濾假說中認(rèn)為可以通過改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自信心，焦慮來(lái)改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。本文基于情感過濾假說理論，通過問卷法和課堂觀察法來(lái)探究出非英語(yǔ)專業(yè)研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的情感屏障，并給出建議，改善教師口語(yǔ)教學(xué)方法以來(lái)增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，降低焦慮感。

關(guān)鍵詞： 情感過濾假說；口語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自信心；焦慮

一、 英語(yǔ)口語(yǔ)的定義與特征

口語(yǔ)是日常交流的重要組成部分，因此英語(yǔ)口語(yǔ)是最基本的要素，書面語(yǔ)是建立在口語(yǔ)的基礎(chǔ)之上。因此Bygate（1978） 曾認(rèn)為口語(yǔ)有四個(gè)重要的特征：使用較簡(jiǎn)單的句法；有較短的停頓。

口語(yǔ)的輸出是對(duì)語(yǔ)言的真正使用。這與語(yǔ)言教學(xué)能力的目標(biāo)是密切相關(guān)的，以下是四個(gè)主要特征：（1）聽力是理解英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)的一個(gè)過程。聽力屬于接受性技能是用來(lái)收集信息。而口語(yǔ)作為產(chǎn)出性技能是用來(lái)傳播信息。（2）口語(yǔ)是通過采用不同的詞匯和語(yǔ)法，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音下用不同的語(yǔ)音和節(jié)奏來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的一種能力。（3）口語(yǔ)受到時(shí)間因素的限制。（4）互動(dòng)交流對(duì)口語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生影響。二、國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究

傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中受到中式思維的深刻影響。馮新書指出在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該盡可能的用英語(yǔ)教學(xué)并且恰當(dāng)利用母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，這樣用來(lái)減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴以及在英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)所帶來(lái)的負(fù)遷移（2007）。

為了促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)交際語(yǔ)言教學(xué)法被提上日程?？谡Z(yǔ)交際法的主要觀點(diǎn)如下（Littlewood， Shu， Zhuang， Chen， 1991）：語(yǔ)言是用來(lái)傳達(dá)意義的體系，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流，人是通過交流來(lái)掌握語(yǔ)言。

（1）動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意愿和動(dòng)力。語(yǔ)言學(xué)家Jeremy Harmer給動(dòng)機(jī)下的定義是：“動(dòng)機(jī)是鼓勵(lì)某人實(shí)現(xiàn)某種行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為兩種，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是由個(gè)人內(nèi)在需求引發(fā)的。自我提升就屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常指的是學(xué)習(xí)行為帶來(lái)上的外部的收獲如贊譽(yù)或是財(cái)富等。針對(duì)考試，自我提升和日常使用這三個(gè)方面的問題得出的結(jié)論是：48.9% 的學(xué)生認(rèn)為說英語(yǔ)是一種被迫的行為，是出于考試的目的。這是出于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。21.1% 的學(xué)生是為了將來(lái)的出國(guó)留學(xué)這樣的自我提升。這一部分原因?qū)儆趦?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。30% 的學(xué)生認(rèn)為流利的英語(yǔ)口語(yǔ)有助于幫他們找到一份好工作。

（2）自信心。自信心是一個(gè)人自己相信自己，追求自我實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極的心理傾向，是人類健康的核心力量。自信心是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法和評(píng)價(jià)。

表3表明，11.1%的學(xué)生有較強(qiáng)自信心，26.7%的學(xué)生比較有自信， 但是62.2%的學(xué)生缺乏自信心。缺乏自信心的學(xué)生通常的分?jǐn)?shù)也比較低，自信心較強(qiáng)的學(xué)生一般敢于冒險(xiǎn)，也不怕在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)，并不會(huì)在交談過程中因?yàn)榭谡`或者其他小錯(cuò)誤而感到尷尬，相反的，內(nèi)向且不自信的學(xué)生在口語(yǔ)交談過程中因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而失去了張口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、提升口語(yǔ)能力的建議

（1）組織具有積極情感導(dǎo)向的教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 教材作為教學(xué)中最為基本的一個(gè)要素，一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該盡可能在教學(xué)過程中使得教材貼近學(xué)生的生活，這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，賞析和補(bǔ)充。當(dāng)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)選取對(duì)學(xué)習(xí)有積極情感導(dǎo)向的教材，并將內(nèi)容與學(xué)生目前已有的學(xué)習(xí)水平做到有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課堂變成社會(huì)或交際的場(chǎng)所。另外，老師應(yīng)大力提倡學(xué)生的課外閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)開口說英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（2）培養(yǎng)具有關(guān)懷意識(shí)的教育理念，降低焦慮感。教師在教育理念中加入關(guān)懷的因素，可在課堂開始時(shí)候與同學(xué)親切的問候和其他日常生活的簡(jiǎn)單交流，讓學(xué)生感到關(guān)懷備至，從而降低的心理防線，將情感過濾器調(diào)制最低，調(diào)整到一個(gè)較為放松的心理方式，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。在這樣的情況下，大量可理解的內(nèi)容將會(huì)得到最大程度的輸入，學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)得到積極的良性循環(huán)，焦慮降低。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)生的挫敗感主要來(lái)自教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和處理學(xué)生錯(cuò)誤的方式不合理。教師安排過難的口語(yǔ)材料和過高的表達(dá)要求，學(xué)生接受不到可理解性語(yǔ)言輸人， 自然無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的成功感， 助長(zhǎng)了自卑、被動(dòng)的情緒。因此， 教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)， 學(xué)生才能擁有成功體驗(yàn)， 感受到交流的樂趣。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容為不自信的學(xué)生提供了進(jìn)入口語(yǔ)學(xué)習(xí)情景的有利機(jī)會(huì)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)， 明確各人的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 反復(fù)練習(xí)使其開口， 達(dá)到真正強(qiáng)化提高口語(yǔ)交際能力。

總之，本文的主要研究發(fā)現(xiàn)即是在非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著情感因素。作者在回顧克拉申的情感過濾假說的基礎(chǔ)上，并以此提出提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的解決措施，并希望以下的建議與措施會(huì)對(duì)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)起到一定作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，減少焦慮感。

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（作者單位：中央民族大學(xué)）