摘要：高中生物是普通高中課程中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。生命觀念是全日制普通高中《生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》所倡導(dǎo)的四大核心素養(yǎng)之一，是高中生物學(xué)科中非常重要的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在宏觀和微觀兩方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用，從而進(jìn)一步理解生命的本質(zhì)，提高對(duì)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用生命觀念認(rèn)識(shí)世界、解釋生命現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)尊重愛(ài)護(hù)自己及他人的生命。

關(guān)鍵詞：生命；生命觀念；物質(zhì)觀；

青少年作為國(guó)家的未來(lái)，承載了太多寄托與希望，其生長(zhǎng)發(fā)育水平關(guān)系整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。高中階段是青少年建立良好科學(xué)素養(yǎng)的重要階段，生命觀念這一核心素養(yǎng)不僅是高中生物教育的重要組成部分，更是青少年認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)及其規(guī)律的重要途徑之一。在生物學(xué)科教育中滲透生命觀念是提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。古人云：“它山之石，可以攻玉”，只要生物教師成為教材的研究者，就能夠上出一堂出色的生命觀念教育課。

一、探討什么是生命？

每種生命都有其存在的價(jià)值，所謂生命是指生物系統(tǒng)維持基本功能的自然屬性的表達(dá)形式。這里的生命不僅指人的生命，通常還指其他動(dòng)物、植物、微生物等的生命及其生命活動(dòng)。生物學(xué)上認(rèn)為生命是蛋白質(zhì)的存在形式，這個(gè)存在形式的基本因素在于和它周圍外部自然界不斷地新陳代謝，而且這種新陳代謝一旦停止，生命就隨之停止，結(jié)果便是蛋白質(zhì)的分解。

不同生物所具有的生命特征不同，生命活力也大不相同，生物個(gè)體所具有的生命都具有特殊性，即每種生物的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，世界上不存在兩個(gè)完全相同的生命。

二、探討什么是生命觀念？

觀念是人們對(duì)事情的主觀與客觀認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化之集合體，也就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中形成的對(duì)事物的總體的綜合的認(rèn)識(shí)，人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)。而生命觀念是指人類對(duì)于自然界生命體和人本身的一種態(tài)度和認(rèn)識(shí)。它能夠反映某一時(shí)期社會(huì)發(fā)展和文化水平，同時(shí)也能夠體現(xiàn)整個(gè)社會(huì)群體對(duì)于自然和自身生命價(jià)值觀念的心理認(rèn)同。上升到哲學(xué)層次的生命思想，它主要包含生命本體觀和生命價(jià)值觀兩個(gè)部分。前者可理解為對(duì)于生命本身形成和性質(zhì)的認(rèn)知，后者則是對(duì)生命應(yīng)有價(jià)值的判斷，同時(shí)后者又往往是建立在前者的基礎(chǔ)之上的。因此對(duì)于生命觀念的研討，不僅要關(guān)注人類對(duì)自身生命本體的全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要注意到人們賦予生命本體的附加價(jià)值的社會(huì)心理。

三、生命的物質(zhì)觀

從哲學(xué)方面來(lái)說(shuō)，世界是物質(zhì)的，而生命體是世界的組成部分，生命當(dāng)然也就是物質(zhì)的。古代，自然科學(xué)尚未發(fā)展，把生命和無(wú)生命看成截然不同，沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)領(lǐng)域，認(rèn)為生命不服從于無(wú)生命物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)證實(shí)世界上雖本沒(méi)有生命，但是隨著環(huán)境的變化，物質(zhì)與物質(zhì)之間產(chǎn)生了聯(lián)系，這些聯(lián)系一步步發(fā)展建立了更為復(fù)雜的物質(zhì)，當(dāng)物質(zhì)與環(huán)境或者物質(zhì)與物質(zhì)之間既聯(lián)系又存在矛盾的時(shí)候，生命作為一種穩(wěn)定物質(zhì)的特殊形態(tài)出現(xiàn)了。也就是說(shuō)生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來(lái)的具有新陳代謝特征的物質(zhì)形態(tài)，具有生命的個(gè)體總是和外界環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)交換，歸根到底是有選擇地從無(wú)機(jī)自然界獲取各種物質(zhì)來(lái)組成自身。

高中生物教材中關(guān)于生命的基本內(nèi)容包括：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞，植物與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)、功能、生殖、發(fā)育，物質(zhì)、能量代謝，調(diào)控，遺傳與變異，進(jìn)化，生物多樣性，生態(tài)學(xué)等等。以人教版生物高中生物教材為例，在教材中滲透生命的物質(zhì)觀主要體現(xiàn)在必修一《分子與細(xì)胞》第2章組成細(xì)胞的分子中，這一章節(jié)主要講述的是細(xì)胞的物質(zhì)組成。首先在元素方面來(lái)說(shuō)，細(xì)胞是由大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等）和微量元素（Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等）組成的，我們知道細(xì)胞是生命系統(tǒng)的基本單位，細(xì)胞是由物質(zhì)組成的，由此可見(jiàn)生命也是由物質(zhì)組成的。如果缺少這些物質(zhì)元素生命活動(dòng)會(huì)受到一定的影響。例如，像青少年機(jī)體中缺少Ca元素就會(huì)感覺(jué)到明顯的生長(zhǎng)疼、抽筋，體育課成績(jī)不佳；乏力、煩躁、精力不集中，容易疲倦；而且還伴有牙齒發(fā)育不良，易感冒等癥狀。缺鋅影響青少年生長(zhǎng)發(fā)育、智力及學(xué)習(xí)能力等。而青春期是一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期，對(duì)營(yíng)養(yǎng)量驟增而相當(dāng)敏感，如果供給不足或者不合理，將很容易導(dǎo)致各種營(yíng)養(yǎng)缺乏癥。在此章節(jié)中可以向青少年滲透的科學(xué)理念是合理膳食均衡營(yíng)養(yǎng)。青少年的生長(zhǎng)發(fā)育水平關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，而目前我國(guó)青少年的營(yíng)養(yǎng)狀況令人十分擔(dān)憂，在此實(shí)施營(yíng)養(yǎng)健康教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)教材第2章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)與生活的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)時(shí)，涉及到必需氨基酸和非必需氨基酸，在此向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必需氨基酸需要從食物（奶制品、肉類、大豆等）中獲取，自身不能夠合成，應(yīng)在平時(shí)合理搭配自己的食譜，注意營(yíng)養(yǎng)均衡保持身體健康；最新數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)每年死于DM（糖尿?。┑娜私咏?30萬(wàn)，2015年全球患有I型DM的兒童達(dá)到54.2萬(wàn)，平均每年新增病例為8.6萬(wàn)。雖然DM不是兒童青少年的常見(jiàn)病，但隨著近些年來(lái)人民物質(zhì)生活的極大豐富，全球各地區(qū)兒童DM的患病率均有不同程度的上升，尤其在發(fā)展中國(guó)家，嚴(yán)重增加了社會(huì)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

總之，通過(guò)生物學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)生命觀念的認(rèn)識(shí)，對(duì)于生命物質(zhì)觀的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣從而擁有健康的身體。

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作者簡(jiǎn)介：翟紅秀（1991—），女，漢族，山東泰安市人，學(xué)生，學(xué)科教學(xué)（生物）碩士，單位：聊城大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，研究方向：高中生物。

（單位信息：聊城大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）