鄧 鰲

（重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院， 重慶 401520）

Photoshop的創(chuàng)新教學(xué)分析

鄧 鰲

（重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院， 重慶 401520）

Photoshop是一個(gè)專業(yè)圖像處理軟件，被應(yīng)用到生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。職業(yè)院校將Photoshop軟件及其使用作為一項(xiàng)重要的教學(xué)課程，培養(yǎng)了大批軟件技術(shù)應(yīng)用的人才。在新的形勢(shì)下，社會(huì)生產(chǎn)生活對(duì)此軟件技術(shù)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要求提高，基于此，文章對(duì)Photoshop創(chuàng)新教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，并介紹創(chuàng)新教學(xué)的方向，深入分析其創(chuàng)新教學(xué)的方法，以期促進(jìn)Photoshop課程教學(xué)水平的不斷提高。

Photoshop；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)方法

Photoshop自身強(qiáng)大的圖像處理能力決定了學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到一系列的編輯和應(yīng)用問(wèn)題，尤其是在我國(guó)急需創(chuàng)新和實(shí)踐能力人才的社會(huì)背景下，Photoshop課程的創(chuàng)新教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以一種創(chuàng)新的視角分析并采取一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。

1 Photoshop創(chuàng)新教學(xué)的必要性

Photoshop創(chuàng)新教學(xué)的必要性一方面是來(lái)自于課程教學(xué)本身，另一方面則是出于滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

從課程教學(xué)本身來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)模式存在著明顯的教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后問(wèn)題，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果集中體現(xiàn)在理論技巧的層面上[1]。很多執(zhí)課教師認(rèn)為Photoshop實(shí)際上是一種軟件教學(xué)，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況在學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出中占據(jù)絕對(duì)的比例。在這種理念下，教師的教學(xué)多采用的是課堂理論知識(shí)的灌輸、介紹相關(guān)的操作要點(diǎn)等教學(xué)方式，而學(xué)生實(shí)際的軟件使用能力并不被教師所重視。同時(shí)一部分教師還將自己使用此軟件技術(shù)的方式強(qiáng)加給學(xué)生，不給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被壓制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被限制。另外，Photoshop是一種應(yīng)用型課程，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教科書為主要的內(nèi)容，課堂教學(xué)不重視其與日常生活的關(guān)系，軟件所具有的潛在應(yīng)用能力也得不到挖掘，軟件的應(yīng)用效果不理想，而教師也不注重學(xué)生觀察學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格。

從我國(guó)的社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要來(lái)看，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，對(duì)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要求越來(lái)越高。在素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是一個(gè)重要的方向。

基于以上兩個(gè)方面的內(nèi)容，Photoshop創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施承載著我國(guó)教育和國(guó)家社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)使命，具有明顯的現(xiàn)實(shí)必要性。

2 Photoshop教學(xué)創(chuàng)新的方向

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

Photoshop創(chuàng)新教學(xué)最主要的方向就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是利用Photoshop課程的藝術(shù)圖像的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新思維潛力，謀求軟件應(yīng)用過(guò)程的創(chuàng)新。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用技巧性的教學(xué)手段幫助學(xué)生逐漸形成課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

2.2 突出實(shí)踐性

突出實(shí)踐性也是Photoshop創(chuàng)新教學(xué)的主要方向。突出實(shí)踐性就是教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生對(duì)教程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠根據(jù)在實(shí)際學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成相關(guān)的實(shí)踐操作[2]。這個(gè)方向上，教師應(yīng)該更新教學(xué)的理念和方法，改變過(guò)去理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)和考核方式，做好教學(xué)計(jì)劃的主次分析，在綜合實(shí)踐目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

除了以上兩個(gè)方向，Photoshop創(chuàng)新教學(xué)還應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。Photoshop課程是一項(xiàng)應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容，其有效開展與學(xué)生的行為息息相關(guān)，因此教師要把握好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這也有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

3 Photoshop創(chuàng)新教學(xué)的方法

3.1 幫助學(xué)生掌握Photoshop軟件的基本技巧

掌握基本的軟件技巧是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，Photoshop創(chuàng)新教學(xué)要求改變教師理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，但是并不意味著教師摒棄該課程的基本技巧教學(xué)內(nèi)容，而是要采用更具有創(chuàng)新性的方式滿足學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的需要。教師要幫助學(xué)生掌握Photoshop軟件的基本技巧，就應(yīng)該掌握學(xué)生的思維方式，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的手段打造高效學(xué)習(xí)的課堂，并掌握好重點(diǎn)的理論技巧，為進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)[3]。

對(duì)于課程的基本技巧內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，利用探究學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生對(duì)其形成初步的把握，教師從中給予一定的引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。例如，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材的技巧知識(shí)并作小組匯報(bào)。在小組匯報(bào)完成后，教師布置簡(jiǎn)單的任務(wù)要求小組之間進(jìn)行合作配合完成任務(wù)，這一方面有利于學(xué)生更有深度地掌握基本的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，再輔之以一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)明顯提高。

另外，教師可以采取趣味教學(xué)、舉一反三教學(xué)手段等內(nèi)容幫助學(xué)生掌握基本的課程知識(shí)技巧。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入的教學(xué)階段向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的Photoshop作品，引起學(xué)生的興趣，為課堂創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在學(xué)生意想不到的環(huán)節(jié)中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量選取趣味性的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)[4]。例如，在路徑描邊的知識(shí)課堂上，教師可以選擇運(yùn)動(dòng)鞋等教學(xué)資源實(shí)施趣味教學(xué)。而舉一反三的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維比較明顯的方法，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握技巧。例如，在摳圖技巧的教學(xué)中，教師可以利用教導(dǎo)學(xué)生掌握魔棒工具技巧，利用摳圖的色彩目標(biāo)變化引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩命令的操作技巧，利用摳圖的區(qū)域處理引導(dǎo)學(xué)生掌握快速蒙板的技巧，在摳圖課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和美學(xué)感知

培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和美學(xué)感知實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和核心。

培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，就是要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重把握教學(xué)資源的權(quán)威性和經(jīng)典型，為國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典成果名列詳細(xì)的操作步驟和參數(shù)，利用案例教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該設(shè)置參數(shù)值才能達(dá)到這些經(jīng)典作品的水平。在一階段的教學(xué)積累以后，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)根據(jù)相關(guān)的成品進(jìn)行模仿操作，完成教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。從中可以看出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散性思維和實(shí)踐操作能力將會(huì)明顯得到提升，同時(shí)在模仿中學(xué)生也會(huì)逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在模仿中找到學(xué)習(xí)的激情。需要注意的是教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)新和模仿的本質(zhì)差異，要求學(xué)生利用模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新而非單單是模仿就即可成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在模仿中增強(qiáng)圖像的藝術(shù)感知和實(shí)際的操作能力，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)應(yīng)用的自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)感知是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對(duì)此，教師可以利用一定的教學(xué)資源和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生形成圖像感知與想法，這樣學(xué)生就會(huì)在Photoshop實(shí)踐中形成自己的藝術(shù)美學(xué)觀念，從而更好地完成獨(dú)立的創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作。例如，教師在課堂上向?qū)W生播放了一個(gè)鉆石商品的宣傳廣告，教師為學(xué)生分析這個(gè)宣傳廣告的特色要點(diǎn)：構(gòu)圖完整性、色彩多樣性、鉆石光芒與背景圖案的搭配關(guān)系、廣告的主體表達(dá)等。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成關(guān)于珠寶商品的廣告宣傳作品。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生了解到圖像設(shè)計(jì)和制作的要點(diǎn)，提高學(xué)生的美學(xué)感知，在學(xué)生的獨(dú)立操作過(guò)程中，通過(guò)色彩、結(jié)構(gòu)、美學(xué)要素等內(nèi)容的想象與搭配培養(yǎng)了創(chuàng)造力，也有助于學(xué)生形成對(duì)軟件基本使用技巧的把握。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生的自我創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生的自我創(chuàng)作是Photoshop創(chuàng)新教學(xué)方法的回歸過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)和方向都是圍繞著學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作來(lái)進(jìn)行的，也是考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的方法[5]。

在教學(xué)中教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，結(jié)合各種創(chuàng)作活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師可以在階段性的教學(xué)目標(biāo)完成后設(shè)立主題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作或者是小組合作完成自我創(chuàng)作。例如，在完成平面圖像處理教學(xué)目標(biāo)以后，教師為學(xué)生布置“黑白與色彩圖像轉(zhuǎn)化”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找一些感興趣的圖片進(jìn)行色彩處理，并對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

在教學(xué)的后期，教師應(yīng)該設(shè)立一些難度較高的軟件實(shí)操項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活鼓勵(lì)學(xué)生完成自我創(chuàng)作。教師在確立項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，將教學(xué)的理論和實(shí)際要求聯(lián)系在一起，創(chuàng)作的項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)項(xiàng)目中應(yīng)該設(shè)置一些教學(xué)難點(diǎn)，考評(píng)學(xué)生的綜合能力。在項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，提供一定的模板給學(xué)生，讓學(xué)生注意到其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)該盡量選擇與青年群體生活直接相關(guān)的電影海報(bào)、電視廣告、文化宣傳海報(bào)等作為項(xiàng)目的資源，對(duì)學(xué)生的自我創(chuàng)作進(jìn)行初步的指導(dǎo)。學(xué)生項(xiàng)目制作時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，鼓勵(lì)創(chuàng)新想法的應(yīng)用，在遇到困難時(shí)給予指導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)糾正，激發(fā)學(xué)生自我完成項(xiàng)目作品的興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新性想法。

在學(xué)生的自我創(chuàng)作完成以后，教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。首先教師可以要求學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)新點(diǎn)、作品完成的難點(diǎn)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)作的行為和作品進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，如操作方法、完成效果等，幫助學(xué)生真正理解自我創(chuàng)作項(xiàng)目的內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

Photoshop課程是一項(xiàng)具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性意義的教學(xué)內(nèi)容，在新的時(shí)代背景下，要想進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新就應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上明確其創(chuàng)新的方向，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在這個(gè)方向上，Photoshop課程教師應(yīng)該著重幫助學(xué)生掌握基本的軟件知識(shí)和使用技巧，采用案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等手段培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和美學(xué)感知，并在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我創(chuàng)作，這樣才能在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)工作培養(yǎng)真正的創(chuàng)新性人才。

[1]鄒新裕.論技工院校Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].信息與電腦（理論版），2014（12）：210-211.

[2]藍(lán)艷桃.淺談信息化教學(xué)在PhotoShop教學(xué)中應(yīng)用[J].大眾科技，2015（1）：140-141.

[3]鄭豪.以Photoshop談高職藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（9）：254-255.

[4]邱陽(yáng)，趙艷.Photoshop中路徑課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（9）：42-43.

[5]依麗都斯·江吐熱.小組合作學(xué)習(xí)在中職Photoshop教學(xué)中的有效性應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（6）：194.

Analysis of innovative teaching in Photoshop

Deng Ao
（Pass College of Chongqing Technology and Business University, Chongqing 401520, China）

Photoshop is a professional image processing software that is applied to all areas of production and life. The vocational colleges take Photoshop software and its use as an important teaching course, training a large number of software technology application talents. In the new situation, the social production and life need to improve the software technology talent innovation and practical abilities. Based on this, the paper analyzes the necessity of Photoshop innovation teaching, and introduces the direction of innovative teaching, in-depth analyzes the innovative teaching method, in order to promote the continuous improvement of Photoshop teaching level.

Photoshop; innovative teaching; teaching method

鄧鰲（1980— ），男，重慶人，二級(jí)風(fēng)景園林師，景觀設(shè)計(jì)師。