劉玉同(寧陽縣東疏鎮(zhèn)大伯小學(xué) 山東 泰安 271400)

前言:對于微視頻而言，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，錄制10分鐘以內(nèi)的教學(xué)小視頻，并利用視頻完整的講解某個知識點(diǎn)的內(nèi)容，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加淺顯易懂，同時(shí)也能夠活躍課堂教學(xué)氣氛。在生動的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性能夠被帶動起來，確保學(xué)生對知識的吸收和理解，從而促使高效課的實(shí)現(xiàn)。微視頻是現(xiàn)階段一種非常有效的教學(xué)方式，且被普遍應(yīng)用到各級教育教學(xué)中。將將微視頻與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段，充分滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的加強(qiáng)了信息技術(shù)知識體系間的有效銜接。

1 強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備，有效制作教學(xué)微視頻

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備階段是教師制作微視頻的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生缺乏良好的認(rèn)知能力，且在學(xué)習(xí)過程中的韌性和注意力有所欠缺［1］。所以，教師在創(chuàng)作和構(gòu)思微視頻的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，確保制作出的微視頻內(nèi)容能夠符合課堂教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)完美的詮釋出來，使制作出的微視頻內(nèi)容能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。

例如，當(dāng)教師利用微視頻開展“指法訓(xùn)練”的時(shí)候，就可以在課前創(chuàng)作教學(xué)視頻的時(shí)候?qū)㈡I盤的鍵位順序錄制進(jìn)來，并向?qū)W生講解不同鍵位的指法。教師應(yīng)該確保微視頻要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及操作能力。在對這部分知識的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師應(yīng)向?qū)W生展示基本與拓展鍵位的正確落指方法。在講解G、H等鍵位的落指以及基本鍵位與Shift鍵位落指這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該放慢視頻的錄制速度，確保每一部操作都能夠停留在5秒左右，再加上教師的相關(guān)注解和旁白，保障能夠在有效的時(shí)間內(nèi)錄制出生動且富有層次感的教學(xué)微視頻。

2 建立基于任務(wù)驅(qū)動下的微視頻教學(xué)模式

傳統(tǒng)理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要集中應(yīng)用兩種教學(xué)模式，即講完再練和邊將邊練，然而這兩種都具有一定的優(yōu)缺點(diǎn)。將微視頻與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助教師建立基于任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)模式［2］。充分突顯教師的主導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性，構(gòu)建新型的師生教學(xué)關(guān)系，使信息技術(shù)的教學(xué)特色被突顯出來，確保微視頻能夠充分服務(wù)于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

例如，當(dāng)教師利用微視頻進(jìn)行“畫圖軟件”講解的時(shí)候，首先，教師可以運(yùn)用微視頻的方式向?qū)W生展示軟件的整體，并利用畫圖軟件繪制的作品營造良好的教學(xué)情境，并利用旁白將教學(xué)任務(wù)引出來。然后，教師可以帶領(lǐng)帶著學(xué)習(xí)任務(wù)一共觀看教學(xué)微視頻，使學(xué)生掌握繪畫軟件的工具箱、導(dǎo)航欄以及調(diào)色板等重要的工具，形成繪圖知識的機(jī)構(gòu)的認(rèn)知。接下來，教師可以讓學(xué)生集中的觀看微視頻中對繪圖工具的講解，并掌握軟件中鉛筆、刷子以及橡皮擦等相關(guān)內(nèi)容。最后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識完成教師之前逐步的教學(xué)任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的反饋。應(yīng)該注意的是，在此過程中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

3 在微視頻教學(xué)模式下的知識體系之間的銜接

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不斷實(shí)踐練習(xí)非常重要。且能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化以及對知識體系治之間的銜接，以此加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)成效的良好鞏固。在微視頻教學(xué)模式下的教學(xué)活動中，教師能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對求知識的鞏固以及新知識的理解和預(yù)習(xí)。除此之外，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過工具以及班級的教學(xué)資源庫等，使學(xué)生更加全面的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，從而得到新舊知識體系之間的良好銜接。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“課程表的創(chuàng)建”之后，可以將認(rèn)識表格、表格的制作以及相關(guān)操作技巧制作成微視頻，并將其上傳到班級的教學(xué)資源庫中，讓學(xué)生利用課后時(shí)間反復(fù)操作并復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而能夠達(dá)到熟練的操作。除此之外，教師還可以在錄制的微視頻中為學(xué)生講解課程表的創(chuàng)建和辦公軟件的聯(lián)系，使學(xué)生能夠溫故知新，并解得到新舊知識之間的有效融匯貫通。

綜上所述，在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的帶動下，多媒體設(shè)備被廣泛的應(yīng)用在了課堂教學(xué)中，微視頻以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢也得到了普遍的應(yīng)用，且得到了廣大師生的接受與認(rèn)可。強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備，有效制作教學(xué)微視頻;建立基于任務(wù)驅(qū)動下的微視頻教學(xué)模式;在微視頻教學(xué)模式下的知識體系之間的銜接。微視頻的教學(xué)優(yōu)勢被充分的發(fā)揮出來，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作得到真正的優(yōu)化，從帶動進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。