作者/林維寶，寧?？h技工學校

微課視頻在電子技能實訓教學中的有效運用分析

作者/林維寶，寧?？h技工學校

電子技能實訓課是技工學校電子專業(yè)學生一門重要的專業(yè)課，但是在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)很多學生對這門課程缺乏學習興趣，也有遇難而退的心態(tài)，而微課的興起則為電子技能實訓教學提供了新的機遇，大大提高了學生的學習興趣，對提高電子技能實訓教學效果也發(fā)揮了重要作用。

微課；電子技能實訓；運用

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及教育信息化的發(fā)展，微課應(yīng)運而生，成為教師和學生的重要教育資源。電子技能實訓課是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生應(yīng)該掌握的重要課程，為了提升學生對這一學科的學習水平，有效運用微課視頻勢在必行[1]。

1.微課視頻的使用狀況

視頻是微課的載體，它主要是根據(jù)某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，它不同于傳統(tǒng)單一的教學課件，它的內(nèi)容通常短而精，因為視頻中所呈現(xiàn)的往往是某個知識點或重難點，針對性強，從而使教學可以有的放矢；微課還不拘泥于時空的局限，只要將其下載到手機等移動設(shè)備，學生就能隨時隨地觀看，因此具有很大的自主學習空間；此外，微課還有助于學生分層學習，各個層次的學生都可以按照自己實際情況調(diào)節(jié)視頻的進度，對于反應(yīng)速度較慢的學生來說，還可以通過反復觀看進行學習，因而有助于后進生的轉(zhuǎn)化[2]。

通過對本校電子應(yīng)用專業(yè)學生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學生中有百分之五十左右在實訓課上看過微課視頻，但是有百分之二十左右的學生不曾看過，也不了解，另外有百分之二十五左右的學生沒有看過，但是通過網(wǎng)絡(luò)等對微課視頻有一個初步了解，在接受過微課視頻教學的學生表示，他們樂于接受這種上課方式，這有助于他們與同伴、老師進行溝通交流且應(yīng)用、存儲方便。在本校的電子應(yīng)用專業(yè)學生中有超過百分之九十的學生認為學校應(yīng)該有效運用微課視頻，教師應(yīng)該有效制作微課視頻，并將其運用到項目任務(wù)中，促進他們對項目的分析、制作、檢測等。在本校的電子電工教師中，他們雖然都通過網(wǎng)絡(luò)等對微課視頻有了初步了解，但只有百分之六十多的教師制作并在實際教學中運用過微課視頻，他們認為這相較于PPT來說，有助于學生在課前、課中、課后進行學習，也能提高學生對本課程的興趣。認為微課視頻制作較為麻煩的教師通常都是年齡較大，接受新知識較為緩慢的教師。微課視頻的制作需要一個相對安靜的環(huán)境和一系列工作，所以微課視頻的制作往往需要一個教師團隊進行合作。

對此，學校應(yīng)當重視微課視頻，為教師提供微課培訓、比賽的機會，鼓勵教師在集體教研中注重對微課視頻制作的探討，并將研究成果運用到電子技能實訓教學中。

2.微課視頻的使用效果

將微課視頻有效運用到電子實訓教學中，可以充分利用信息化的實訓環(huán)境，通過微課，有效轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教學效果。例如通過色環(huán)電阻器識別的微課設(shè)計。經(jīng)過分析教師可以將重點確立為對色環(huán)電阻的標稱阻值及允許誤差進行有效識讀，同時將難點確立為對色環(huán)電阻末環(huán)予以準確判斷。在正式上課之前，讓學生通過觀看本節(jié)課的微課視頻，知道本節(jié)課要能夠識讀五色環(huán)電阻，并根據(jù)微課視頻的顏色口訣進行有效學習，這樣就使本節(jié)課的難點得以突破。

課堂教學中，教師要注重理論與實踐的結(jié)合，在任務(wù)驅(qū)動教學法下，以情境教學、小組競賽通關(guān)的方式，依托微課視頻，提高學生的主動性，促使學生學會識讀色環(huán)電阻。在教學過程中對于沒有完成任務(wù)的學生要予以有效的指導，使其達到學習目標。在有效運用微課視頻后，本節(jié)課取得了良好的效果，學生基本都可以完成學習任務(wù)。實際上對于微課視頻，仍然有相當一部分學生對其不甚了解或認識淺顯，所以學校要鼓勵教師制作適宜于學科發(fā)展與學生需要的微課視頻，并為其制作提供有利的條件。

3.微課視頻的運用反思

雖然很多電子技能實訓教學運用了微課視頻，但其在實際運用中仍有待于加強和提升。微課有著巨大的探索空間，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+的時代大背景下，技工學校的教師更要注重對新鮮事物的探索、嘗試，同時將其運用到實際教學中。盡管微課視頻只有五到十分鐘，但其通常需要花費幾倍的時間進行選題、寫教案、搜集教學素材、設(shè)計練習測試、制作課件、做腳本、對內(nèi)容進行構(gòu)圖、拍攝、后期編輯、教學反思等工作，這些工作中往往還會遇到很多意想不到的困難，甚至出現(xiàn)錯誤[3]。對此教師在嘗試微課視頻教學的時候，要認真研究教材，切實了解具體章節(jié)的知識點分布、關(guān)鍵點、重難點，對在制作過程中有可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)并提出有針對性的解決方法。教師要多搜集、觀看優(yōu)秀的微課視頻，學習其中可取的地方，要多與本學科教師進行溝通交流，虛心接受他們的建議，從而總結(jié)一套行之有效的方法，增強自己的教學能力。要善于研究學生，通過與學生的溝通交流了解各個層次學生的接受能力，從而使微課視頻成為學生在整個電子技能實訓教學過程中的學習工具，并使學生能夠快樂、高效的學習，最終通過吸引學生對電子技能實訓課的興趣，促使學生形成良好的學習行為習慣，同時增強自身的綜合實踐能力，實現(xiàn)較好的學習效果。此外，教師還要增加耐心，因為微課視頻制作工作量大且繁瑣，只有當教師擁有足夠的耐心的時候，才能進行繁雜的工作，為了確保微課制作的順利進行，要實現(xiàn)制定一個相對完整的且易于操作的方案，在具體制作時，教師要針對所有的任務(wù)、細節(jié)、碎片進行設(shè)計，并通過不斷的操作確保微課視頻的可行性、可操作性。對于電子技能實訓課程，為了增強理論與實踐的聯(lián)系，使微課視頻較好地融入教學過程，教師必須用自己百分之百的耐心進行學習資源的搜集，同時認真分析當前的學情，具體的學習目標，把握好主干知識，將問題簡單化，針對每一節(jié)課的核心問題，制定出適應(yīng)于學生學習發(fā)展需要的微課視頻。

4.結(jié)語

微課視頻有利于學生獲得更多的知識，增強教學效果。在電子技能實訓教學中，教師要繼續(xù)學習、鉆研、反思，增強對新知識、新事物的了解，注重尊重學生的個性，使微課視頻可以更好的運用到電子實訓教學中，從而使學生在探索、嘗試中增長知識、能力。

＊ [1]王珊珊.微課視頻在電子技能實訓教學中的應(yīng)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備,2016,19:156—157.

＊ [2]劉忠良.淺談借助微課提升電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學質(zhì)量的實踐與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育, 2016,14:45—45.

＊ [3]王程瑜,程瑋瑋.關(guān)于微課模式下的電子技術(shù)課程教學[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,18:92—92.