黎瑜婷 信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法研究

黎瑜婷 信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中國傳統(tǒng)元素內(nèi)容豐富，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要素材和靈感來源，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中具有十分重要的地位，在教學(xué)過程中教學(xué)應(yīng)該本著“古為今用”的理念，培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)元素和時(shí)代元素結(jié)合起來的創(chuàng)新能力，從而設(shè)計(jì)出即具有民族特點(diǎn)又具有時(shí)代特點(diǎn)的藝術(shù)作品，為此筆者提出扎教學(xué)中通過名作賞析提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，通過傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐提高學(xué)生對傳統(tǒng)元素的感悟，通過應(yīng)用傳統(tǒng)元素進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

中國傳統(tǒng)元素 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

中國傳統(tǒng)元素內(nèi)容豐富博雜，從不同的角度上，有不同的分類。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度上而言，中國元素可以分為：文化思想元素，比如“天人合一”“五行生克”等等；材料元素，可以分為像夏布、陶土、紙張等這樣的質(zhì)地元素，書法、國畫、戲劇等這樣的藝術(shù)元素，剪紙、吹糖等這樣來自生活的元素?？梢哉f，凡是從歷史上流傳下來的，具有中華名族名族特點(diǎn)的，都是中國傳統(tǒng)元素。

1 中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位

中國傳統(tǒng)元素在設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位，取決于中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的地位。前些年由于藝術(shù)設(shè)計(jì)把目光投向國際市場，總體上實(shí)行走出去的戰(zhàn)略，因而在設(shè)計(jì)中跟注重的是國際元素，這使得中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不被重視。近年來，隨著國家綜合能力的增強(qiáng)，國際地位的不斷提高，國際影響的不斷加大，使得中國傳統(tǒng)元素倍受在國際設(shè)計(jì)師青睞，出現(xiàn)了一大批以中國傳統(tǒng)元素為素材的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，如電影《花木蘭》、《功夫熊》系列，在巴黎時(shí)裝中也出現(xiàn)了應(yīng)用中國傳統(tǒng)元素設(shè)計(jì)的時(shí)裝。這種變化也決定了中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位變化。目前，各高職專院校多把中國傳統(tǒng)元素作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，并且這種具有不斷加大比重的趨勢。

簡而言之，中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中越來越受重視，地位也不斷的提升。

2 中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法

中國傳統(tǒng)元素駁雜豐富，難以一一進(jìn)行細(xì)述，在教學(xué)中也不可能一一的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此筆者把中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法論述的重點(diǎn)放在文化元素上，同時(shí)兼顧了一些其他的中國傳統(tǒng)元素。

2.1 通過名作講解欣賞，提高學(xué)生文化底蘊(yùn)

中國傳統(tǒng)元素不是孤零零的獨(dú)立存在的，它是建立在中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)之上?？梢哉f，沒有文化底蘊(yùn)，就無法真正理解中國傳統(tǒng)元素的內(nèi)涵，所以中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，首要的是要提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。傳統(tǒng)藝術(shù)名作講解欣賞是一種比較適合課堂教學(xué)的提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的方式。在傳統(tǒng)藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，老師可以選取一些傳世名作對學(xué)生進(jìn)行講解賞析，比如在書法領(lǐng)域選《蘭亭集序》，通過老師的講解和賞析，讓學(xué)生了解一些關(guān)于書法的文化知識，同時(shí)感受一下，蘊(yùn)藏在筆跡之間的韻律節(jié)奏。這多學(xué)生的設(shè)計(jì)極其有用。

2.2 通過傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生對傳統(tǒng)元素的感悟

在進(jìn)行與中國傳統(tǒng)元素有關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過藝術(shù)實(shí)踐來感受其魅力。讓學(xué)生選取自己喜歡的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，進(jìn)行實(shí)踐。比如讓學(xué)生親自來畫國畫、寫書法、進(jìn)行根雕等等。在實(shí)踐中加深學(xué)生對傳統(tǒng)元素的理解，在實(shí)踐中掌握傳統(tǒng)元素至今進(jìn)行組合的規(guī)律。從而提高學(xué)生對傳統(tǒng)元素的切身感悟。

2.3 通過剖析經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生把傳統(tǒng)元素與其他元素相結(jié)合的能力

今年來在國內(nèi)國際上涌現(xiàn)出了一大批含有中國傳統(tǒng)元素的藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)典。在有關(guān)中國傳統(tǒng)元素的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以對這些經(jīng)典案例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)元素與其他元素的結(jié)合點(diǎn)，傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的規(guī)則。比如可以選取在巴黎時(shí)裝周上的一些服裝設(shè)計(jì)，進(jìn)行具體的案例剖析。找到中國傳統(tǒng)元素與時(shí)尚元素的結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合規(guī)律等，從而提高學(xué)生把傳統(tǒng)元素與其他元素相結(jié)合的能力。比如以電影《功夫熊貓》系列電影為例。教師讓學(xué)生在課間對該系列的影片進(jìn)行觀賞，然后在課堂上進(jìn)行分析，比如《功夫熊貓3》中應(yīng)用了中華武術(shù)中的氣功這個(gè)元素，影片設(shè)計(jì)者把西方的價(jià)值觀與該元素完美的結(jié)合，從氣功的形式來體現(xiàn)英雄主義的價(jià)值觀。

2.4 通過三維設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，拓寬學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)元素進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的想象空間

當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中，廣泛的引入了三維設(shè)計(jì)軟件作為教學(xué)的輔助手段。由于三維設(shè)計(jì)具有立體性和模擬現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，使得應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件的方案和成品之間十分的想象，同時(shí)這種設(shè)計(jì)又可以隨時(shí)的修整和調(diào)整，這就為拓寬學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)元素進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的想象空間，提供了極大的方便。學(xué)生可以利用三維設(shè)計(jì)軟件把中國傳統(tǒng)元素與其他元素任意的結(jié)合，再根據(jù)結(jié)合效果不斷進(jìn)行修整和調(diào)整。

2.5 通過應(yīng)用傳統(tǒng)元素進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生掌控傳統(tǒng)元素的能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門中實(shí)踐的課程，學(xué)習(xí)到知識必須付諸設(shè)計(jì)實(shí)踐。在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)造思維，提高綜合能力。中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行還有中國傳統(tǒng)元素的藝術(shù)設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐的設(shè)計(jì)貫通所學(xué)的有關(guān)中國傳統(tǒng)元素的知識，通過實(shí)踐讓學(xué)生掌控中國傳統(tǒng)元素的應(yīng)用。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，老師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)習(xí)找到傳統(tǒng)元素和其他元素常規(guī)的結(jié)合點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)合點(diǎn)。從而讓中國傳統(tǒng)元素在設(shè)計(jì)中煥發(fā)出時(shí)代精神。

中國傳統(tǒng)文化元素包含極為豐富，是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的材料了，也是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的靈感來源，在高職院校中中國傳統(tǒng)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的可以采用傳統(tǒng)名作賞析、傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐、經(jīng)典案例剖析、應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件、應(yīng)用傳統(tǒng)元素進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等教學(xué)方法。

[1]李涵云.中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新[J].藝術(shù)教育,2014,(10):167.

[2]張鷚,楊旭光.欣賞傳統(tǒng)名作:論傳統(tǒng)美學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義[J].名作欣賞,2012,(15)

黎瑜婷（1988年12月），女（漢族），河南信陽人，文學(xué)學(xué)士，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院教師，助教，主要研究方向?yàn)椋菏覂?nèi)設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，園林設(shè)計(jì)。