任華新 遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院信息管理系

淺議計(jì)算機(jī)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向

任華新 遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院信息管理系

隨著社會發(fā)展的進(jìn)步，現(xiàn)代社會的工作和生活與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，所以現(xiàn)代學(xué)生必須了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，都會學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要教學(xué)內(nèi)容是教會學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識以及網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用基礎(chǔ)知識，另外還要鍛煉學(xué)生的思維能力，這些就是計(jì)算機(jī)一體化實(shí)驗(yàn)改革的具體方向，實(shí)驗(yàn)改革必須從教學(xué)體系、教學(xué)方法、環(huán)境、教師、教材等多個(gè)方面著手。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)可以使課堂變得更加生動，增加學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，讓教師能更好地將所有知識傳授給每個(gè)學(xué)生，幫助他們深入了解計(jì)算機(jī)。

計(jì)算機(jī) 一體化 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

21世紀(jì)后，人們進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬戶，成為人們工作與生活的有利工具。信息化時(shí)代的重要特征就是每天都在更新海量的數(shù)據(jù)，而計(jì)算機(jī)可以快速地處理這些數(shù)據(jù)、更新信息，這在很大程度上幫助了社會各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展。所以學(xué)校需要為社會培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，讓他們能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)，并學(xué)會將計(jì)算機(jī)理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。那么如何有效地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識全部灌輸給學(xué)生，如何利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺的來提高學(xué)生的應(yīng)用與設(shè)計(jì)的能力，這是當(dāng)前各大高等院校都面臨的現(xiàn)實(shí)性問題，本文針對性地提出了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體改革策略。

1 建立理論與實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)體系

要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)一體化，就必須要建立理論與實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)體系，主要從以下三個(gè)方面入手：

首先是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要與計(jì)算機(jī)知識體系結(jié)構(gòu)相同，不能單純培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能，而忽略完整地傳授計(jì)算機(jī)理論知識。這有利于學(xué)生完全掌握計(jì)算機(jī)理論知識與實(shí)踐技能，學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平、實(shí)踐能力水平也會相應(yīng)呈大幅度提升，學(xué)生才具備靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識儲備。

其次是劃分層次，由于針對不同專業(yè)的學(xué)生，掌握計(jì)算機(jī)知識的程度以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是不同的，所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須劃分合理的層次。特別是針對知識能力水平不同的學(xué)生，教師一定要采取不同的教學(xué)方式方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。例如，理工科的學(xué)生會更加偏重于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識，而文科學(xué)生只需要懂得如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件。所以，為了更好地開展教學(xué)活動，教師必須要?jiǎng)澐謱W(xué)生層次，因地制宜，為學(xué)生制定良好的教學(xué)方案。

最后是計(jì)算機(jī)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)為主要目的，換句話說就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力，例如當(dāng)計(jì)算機(jī)被木馬病毒攻擊時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用知識去解決問題。計(jì)算機(jī)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教會學(xué)生如何分析理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，并將這些知識運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

2 構(gòu)建與實(shí)施一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

正如上文所言，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)必須將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，單純學(xué)好某一方面的內(nèi)容都不能稱之為學(xué)好計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效滿足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的需求。要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)的改革，主要可以從課程的考核與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備開發(fā)等方面入手，設(shè)計(jì)一套對應(yīng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

2.1 培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

由于計(jì)算機(jī)這門科目是一門技術(shù)性很強(qiáng)的科目，所以學(xué)校必須多安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)，找到最合理的排課方案。在實(shí)踐課上，教師主要指導(dǎo)學(xué)生將在理論課上學(xué)到的知識用于實(shí)踐訓(xùn)練，一方面加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識，另一方面也切實(shí)提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。做好這兩個(gè)方面，就能很好促進(jìn)計(jì)算機(jī)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2.2 建立遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)硬件一體化實(shí)驗(yàn)平臺

學(xué)校要開辦計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，必須提前為學(xué)生準(zhǔn)備一套完善的先進(jìn)的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)硬件一體化實(shí)驗(yàn)平臺。這個(gè)平臺主要運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)，通過這些技術(shù)可以合理地整理出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)的各自優(yōu)勢與劣勢，再通過科學(xué)地排列組合，確定一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。另外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操作，學(xué)生只需要打開計(jì)算機(jī)進(jìn)入同一個(gè)網(wǎng)站，那么教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)程向?qū)W生開展教學(xué)。這樣的話，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不再受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制。另外，只要是對計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生，都可以借助這個(gè)平臺的技術(shù)支持來完成自己對于計(jì)算機(jī)的一些有趣設(shè)計(jì)，這樣可以最大程度地為學(xué)生提供便利，全力支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.3 構(gòu)建計(jì)算機(jī)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)化教學(xué)體系為基礎(chǔ)，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要與系統(tǒng)化的教學(xué)體系模式同時(shí)執(zhí)行，即教師完成一個(gè)階段的理論課程教學(xué)，就可以安排一次實(shí)踐教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的理論知識，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作方法，學(xué)會學(xué)以致用。另外，每一個(gè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程都可以清楚地劃分為基礎(chǔ)、綜合、實(shí)踐創(chuàng)新這三個(gè)層次，每一個(gè)層次都具有鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)兩個(gè)層次之間沒有縫隙。

通過理論課程與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以了解相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識及相對關(guān)鍵的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這一過程都是在系統(tǒng)化遠(yuǎn)程一體化實(shí)驗(yàn)平臺上完成的。另外，在這個(gè)平臺上，學(xué)生還可以發(fā)散思維。例如，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識自行設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件，然后在平臺上進(jìn)行操作，完成教師布置的實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生自主研發(fā)自己所需要的應(yīng)用程序，這就真正實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的知識，并將其運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化要求。

第二，系統(tǒng)課程的老師還可以成立系統(tǒng)教學(xué)研究小組，明確區(qū)分其中的各個(gè)科目，選出具體的負(fù)責(zé)教師，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的教師。這樣可以最大化地發(fā)揮每個(gè)教師的技術(shù)優(yōu)勢，明確地分工還可以實(shí)現(xiàn)課程與課程之間的無縫連接，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)化。

第三，計(jì)算機(jī)的教學(xué)體系可以分為三個(gè)層次：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)習(xí)主要了解嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)知識；計(jì)算機(jī)原理當(dāng)中，主要了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與組成原理；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)當(dāng)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)的知識。這些課程覆蓋了計(jì)算機(jī)軟硬件的全部知識，學(xué)生完成這些課程的學(xué)習(xí)，就能對計(jì)算機(jī)有一個(gè)全面和深刻的認(rèn)識。計(jì)算機(jī)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要以系統(tǒng)化為方向，以計(jì)算機(jī)硬件為基礎(chǔ)，構(gòu)建和完善一套有效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，教師要由淺入深，由點(diǎn)到面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要特別照顧那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)一體化平臺是計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)改革的終極目標(biāo)，其重要性不言而喻。學(xué)校在開展一體化教育時(shí)，必須要時(shí)刻謀求發(fā)展創(chuàng)新，同時(shí)合理地規(guī)劃改革的進(jìn)程，探索充分發(fā)揮一體化優(yōu)勢的有效途徑，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

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