杜富強(qiáng) 寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

寧夏建院建筑CAD課程學(xué)情分析簡(jiǎn)述

杜富強(qiáng) 寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著CAD應(yīng)用范圍的不斷拓展，建筑CAD課程已經(jīng)成為各個(gè)建筑院校爭(zhēng)相設(shè)立的一門必修課程。根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，寧夏建院大部分專業(yè)設(shè)立了建筑CAD這門課程，而多數(shù)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差、制圖基本功不高，因此想讓學(xué)生真正的去了解CAD技能，提升學(xué)生的繪圖能力，筆者認(rèn)為有必要探索新的CAD教學(xué)模式。文章對(duì)寧夏建院學(xué)情、建筑CAD課程的教學(xué)方法現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行分析，從而提出CAD“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式并加以探討。

建筑CAD課程 教學(xué)模式 教學(xué)改革 探索

建筑CAD是高職高專院校土建類的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要培養(yǎng)綜合運(yùn)用CAD軟件繪制建筑工程圖的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助制圖已經(jīng)深入到建筑行業(yè)的各個(gè)方面，能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制工程圖已經(jīng)成為土建類各專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)基本能力，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助。各院校目前著重改進(jìn)CAD課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.寧夏建院學(xué)情分析

開設(shè)學(xué)期：多數(shù)專業(yè)的建筑CAD課程在第二學(xué)年開設(shè)，第一學(xué)年開設(shè)的制圖課會(huì)為該課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、工程圖紙的組成、內(nèi)容等有了一定的了解。

授課對(duì)象：土建大類各專業(yè)高職學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為45人左右。

學(xué)生特點(diǎn)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力較差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程興趣濃厚，對(duì)CAD類課程的學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.建筑CAD課程教學(xué)方法現(xiàn)狀

CAD課程與其他課程不同，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。如果撇開實(shí)際工程，單純講解CAD的命令，或僅僅圍繞一些與專業(yè)工程無(wú)關(guān)的圖形學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不能體會(huì)專業(yè)圖形的繪制，而且容易形成隨意繪圖的習(xí)慣。教材的編排順序大多是按照繪圖命令的種類逐一介紹各個(gè)繪圖命令。教師授課時(shí)，也都是由前到后，將課本上的所有內(nèi)容按繪圖命令的種類介紹一遍，與實(shí)例的聯(lián)系相對(duì)較少。學(xué)生不知道學(xué)這些單純命令對(duì)自己的作圖有什么作用，所以漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，等到所有命令講完后，很多學(xué)生不知道該用哪些命令來(lái)完成具體的建筑施工圖。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要“授之以魚，不如授之以漁”，以利于素質(zhì)教育的開展針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。

3.CAD“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的建立

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，理論同實(shí)踐教學(xué)方式的脫離是達(dá)不到我們預(yù)期教學(xué)效果的。在這種情況下，有必要將理論同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，在重視校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)注重校外實(shí)際運(yùn)用，充分利用多媒體教學(xué)法和案例教學(xué)法等方式，將教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課后工作融為一體，在實(shí)訓(xùn)室開始課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式概述。理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，就是在具體教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)教師理論教學(xué)水平的提升，又要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到邊教、邊做、邊學(xué)，使理論同實(shí)踐密切聯(lián)系在一起。邊教、邊做、邊學(xué)，這種教學(xué)方式可以改變以往枯燥的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。在一體化教學(xué)環(huán)境中，將知識(shí)、理論和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容融為一體，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高學(xué)生技能水平。

首先，教。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到建筑CAD課程。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，重理論更重視實(shí)踐，使學(xué)生真實(shí)的感受到CAD課程的魅力，與此同時(shí)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

其次，學(xué)。教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)設(shè)定諸多問題，以問題為紐帶幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。眾所周知，絕大多數(shù)理論課聽上去非?？菰?，甚至有的同學(xué)表示聽理論課就像聽天書一樣，被動(dòng)的接受著書中的指令和命令，學(xué)生們往往無(wú)從下手。但如果教師能夠以問題為線索，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的形式，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)提出問題、解答問題的形式和學(xué)生一同探索，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的目的。

最后，做。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在單門課程中的應(yīng)用，可以將學(xué)生使用建筑CAD軟件的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。要想熟練掌握該門技術(shù)，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后動(dòng)手去操作，并進(jìn)行大量的練習(xí)。然而現(xiàn)階段我們的教材已經(jīng)難以滿足學(xué)生對(duì)圖紙的需求，這就要求教師通過(guò)講解的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握各種作圖技巧，并為學(xué)生提供練的機(jī)會(huì)。教師可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，在幫助企業(yè)完成工作的同時(shí)，使學(xué)生能夠了解建筑制圖的方式。筆者認(rèn)為如果一門課程不能滿足學(xué)生練習(xí)的需要，那么就難以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，正因如此，加大練習(xí)量是提高解決這一問題的有效途徑。

通過(guò)以上方法，我們可以將CAD制圖軟件的教學(xué)水平提升到一個(gè)更高的層次，可以幫助學(xué)生逐步完成各個(gè)任務(wù)，并通過(guò)完成任務(wù)的形式使學(xué)生快速掌握該門軟件的技巧，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新型的CAD教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“教學(xué)做一體化”。教與學(xué)并不是孤立存在的，它們是有機(jī)聯(lián)系在一起的，其中包含了教師一體化、教材一體化、教室一體化。如果能夠加深對(duì)一體化教學(xué)模式的理解，并在此基礎(chǔ)上加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，就可以貫徹一體化的教學(xué)理念，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在上課之前認(rèn)真的閱讀教材，通過(guò)設(shè)定符合教學(xué)要求的真實(shí)場(chǎng)景，將理論知識(shí)的講解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生勢(shì)必能夠靈活的掌握該門技術(shù)。

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杜富強(qiáng)，男，1983年12月生，漢族，畢業(yè)于河西學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，講師。研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。