摘 要：本文從社會(huì)整體以及學(xué)校閱讀層面提出了青少年閱讀的現(xiàn)狀和問題。闡述了青少年閱讀推廣工作的基本思路和方法。論述了圖書館應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)少兒閱讀工作的研究和推廣。

關(guān)鍵詞：青少年閱讀推廣；圖書館；少兒讀者活動(dòng)

閱讀是一個(gè)人精神生活的延續(xù)，是人類獲得知識(shí)和信息的重要手段，是生而為人最基本的文化權(quán)利。閱讀對(duì)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，通過閱讀個(gè)人可累積與創(chuàng)新知識(shí)，產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)、提升自我的功效。特別在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，閱讀已成為人們創(chuàng)新的重要能力，可見閱讀的重要性。

青少年作為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步的希望所在，其閱讀狀況的優(yōu)劣，不僅涉及個(gè)人修養(yǎng)，更是關(guān)系名族和國(guó)家未來的大事。美國(guó)布什政府提出了“閱讀優(yōu)先”政策，日本《兒童閱讀促進(jìn)法》規(guī)定“兒童閱讀年”等，可見各國(guó)政府對(duì)閱讀的重視。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中指出：“要讓人民群眾享有更多文化發(fā)展成果，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)?！比缃?，從基層圖書館到國(guó)家總理，對(duì)讀書及人們的閱讀行為，都給予極大的關(guān)注，也給予閱讀文化研究一個(gè)重要的定位。而青少年閱讀推廣研究是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在全民閱讀和構(gòu)建書香社會(huì)的環(huán)境下，開展少兒讀者的閱讀指導(dǎo)工作，對(duì)促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提升起著事半功倍的效果，也成為公共圖書館義不容辭的責(zé)任。

1 青少年閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）從社會(huì)整體情況看，越來越重視青少年閱讀

青少年作為國(guó)家的未來，他們的發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)密切相關(guān)。而閱讀又可以提升個(gè)人素質(zhì)，是適應(yīng)國(guó)際化和全球化時(shí)代重要的途徑和手段。閱讀要從娃娃抓起，建立兒童和青少年閱讀體制，這是所有國(guó)家成功推廣閱讀計(jì)劃的最大特點(diǎn)。

我國(guó)整個(gè)社會(huì)及圖書館界都越來越重視青少年閱讀研究。2009年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)依托未成年人圖書館服務(wù)專業(yè)委員會(huì)，聯(lián)合全國(guó)少年兒童圖書館，共同舉辦了“全國(guó)少年兒童閱讀年”活動(dòng)，取得了良好效果。由于現(xiàn)在閱讀方式的改變，2016年江蘇省成立江蘇省少兒數(shù)字圖書館，由南京圖書館牽頭，覆蓋全省100家公共圖書館。圖書館界這一系列的活動(dòng)，表露出圖書館人推動(dòng)少年兒童閱讀的決心。

經(jīng)過多年堅(jiān)持不懈的大力推廣，我們欣喜地看到閱讀活動(dòng)已逐漸融入孩子們的生活。中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施主持進(jìn)行的第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2016年0—17周歲未成年人圖書閱讀率為85.0%，較2015年提升了3.9個(gè)百分點(diǎn)，未成年人的人均圖書閱讀量為8.34本，較2015年增加了1.15本。在0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占90.0%，這些家庭中家長(zhǎng)平均每天花24.15分鐘陪孩子讀書。此外，2016年我國(guó)0—8周歲兒童的家長(zhǎng)平均每年帶孩子逛書店3.07次，比2015年的2.98次有所增加。近五成（46.6%）的0—8周歲兒童家長(zhǎng)半年內(nèi)至少會(huì)帶孩子逛一次書店，其中三成多（34.8%）的家長(zhǎng)會(huì)在1—3個(gè)月內(nèi)帶孩子逛一次書店?？傮w來看，青少年圖書閱讀狀況呈現(xiàn)向好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）青少年閱讀存在的問題

盡管我國(guó)青少年的人均閱讀量、閱讀時(shí)間逐年上升，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，依然不足，尤其是紙質(zhì)圖書和報(bào)紙的閱讀依然不足，狀況堪憂，遠(yuǎn)低于韓國(guó)11本，法國(guó)的20本，日本的40本，以色列64本。

1、少兒閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀隨著信息手段的日益豐富，少兒接受信息的渠道也越來越多，圖書出版物已不再是少兒接收信息的主要渠道，手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)成為主要接收載體，而且在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)將利用各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步分流少兒的注意力，分割少兒有限的空暇時(shí)間。

2、圖書擁有量不足。我國(guó)0-18歲少年兒童的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，目前兒童人均擁有圖書1.25冊(cè)，未成年人兒童讀物擁有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美國(guó)的1/30。

3、圖書市場(chǎng)的良莠雜陳。與國(guó)外相比，歐美兒童圖書占整體圖書市場(chǎng)的比例是20%，韓國(guó)的這個(gè)比例是25%，我國(guó)在2013年才達(dá)到16%。市場(chǎng)上充斥的庸俗低級(jí)的圖書，需要家長(zhǎng)、老師鑒別，讓孩子去閱讀那些真正有“文學(xué)營(yíng)養(yǎng)”的書。大部分中學(xué)生的閱讀基本是自發(fā)的閱讀，缺乏學(xué)校與家長(zhǎng)的充分引導(dǎo)。在閱讀的選擇上，很多學(xué)生常常隨大流，具有一定的盲目性，大部分學(xué)生普遍不愿讀名著，熱衷于流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、言情小說，甚至色情暴力等作品，認(rèn)為這些書“很好玩兒，很有趣，同學(xué)們都喜歡看”。這種原生態(tài)的、缺乏目的性的閱讀不同程度存在。

4、缺乏方法指導(dǎo)。現(xiàn)在很多的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。據(jù)了解，讀課外書后的習(xí)慣：能摘錄好詞句的占56.97%；能背誦好句段的占18.79% ；能寫讀后感的占7.55% ；能講給他人聽的占54.72% ；什么都沒有的卻占了22.64%

5、功利性突出。高考、中考、小升初的道道門檻兒，是所有中小學(xué)生都必須面對(duì)的。小學(xué)生選擇閱讀圖書的標(biāo)準(zhǔn)，低年級(jí)學(xué)生基本上是興趣、老師家長(zhǎng)推薦、同學(xué)相傳。隨著年齡增長(zhǎng)，在升學(xué)壓力的指揮棒面前，閱讀被劃分為對(duì)考試有用的和與考試沒有直接關(guān)系的，部分家長(zhǎng)并不鼓勵(lì)孩子閱讀所謂“閑書”，認(rèn)為閱讀課外書會(huì)擠占大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響正常學(xué)習(xí)。這就很難使學(xué)生對(duì)純粹閱讀本身產(chǎn)生興趣。在成績(jī)依然能夠決定學(xué)生未來的背景下，迫于壓力，不少學(xué)生被動(dòng)地參加各種才藝學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)班，也客觀上占用了青少年閱讀課外書籍的時(shí)間，導(dǎo)致了閱讀氛圍的缺失，致使青少年難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了升學(xué)、考級(jí)、完成作業(yè)，即使看一些人文方面的圖書，也只是摘章尋句便于作文使用。這樣的閱讀好似“缺啥補(bǔ)啥”的閱讀，與讀書樂趣極少沾邊。更談不上培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增加閱讀量。國(guó)家和整個(gè)社會(huì)都越來越重視青少年閱讀，而現(xiàn)行的考試制度又在制約著青少年閱讀。這就是我國(guó)青少年閱讀面臨的現(xiàn)實(shí)。

6、淺閱讀狀況堪憂。基于新媒體為基礎(chǔ)的數(shù)字化閱讀作為當(dāng)下閱讀的一種趨勢(shì)，其增長(zhǎng)迅猛并不意外。但因其引發(fā)的淺閱讀現(xiàn)象風(fēng)靡當(dāng)下，令學(xué)校、專家、家長(zhǎng)憂慮。青少年作為一個(gè)善于接受新事物、表現(xiàn)時(shí)尚的特殊群體逐漸偏向于數(shù)字閱讀已漸成趨勢(shì)，青少年的閱讀受新媒體的影響呈現(xiàn)出淺閱讀、快餐式閱讀的特點(diǎn)。淺閱讀、快餐式閱讀可充分將零碎時(shí)間用于閱讀信息的同時(shí)，但也沖淡了深閱讀的習(xí)慣，易使人養(yǎng)成惰性依賴。當(dāng)前，青少年閱讀習(xí)慣正發(fā)生著潛移默化的變化，青少年進(jìn)行瀏覽式閱讀、消遣式閱讀，導(dǎo)致難以集中精力、全神貫注進(jìn)行閱讀、選擇、取舍，“讀而不思”，影響了思考的深刻性。這種較為淺嘗輒止的閱讀方式，缺乏系統(tǒng)性、過于隨意化，有可能造成降低閱讀品味，減少了深度思考，弱化了思辨。endprint

7、公共圖書館利用率不高。公共圖書館被稱為“無墻的大學(xué)”，是人們獲取信息、汲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著傳播文化、教化青少年的重大職責(zé)。在我國(guó)，經(jīng)過多年的發(fā)展，為未成年人提供閱讀陣地的少年兒童圖書館，各級(jí)公共圖書館，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)圖書館數(shù)量逐漸增多，但圖書館的利用率特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)圖書館的利用率不高，根據(jù)調(diào)查顯示常去圖書館借閱的僅占5.9%，偶爾去的占64.4%，從未去過的為21.8%。致使閱讀指導(dǎo)職能缺失，也使得公共圖書館的引導(dǎo)者、提供者角色難以發(fā)揮應(yīng)有作用，客觀上影響了青少年的閱讀積極性與閱讀效果。

2 圖書館少兒閱讀推廣工作的基本思路和方法

（一）介入校園內(nèi)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生們的必修課

鑒于目前青少年在校閱讀面臨的問題，圖書館的青少年閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)該考慮如何力所能及地介入校園內(nèi)的閱讀，發(fā)揮圖書館應(yīng)有的功能和作用，使閱讀成為學(xué)生們的必修課。

青少年閱讀推廣活動(dòng)，因主辦方不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。也可以說整個(gè)青少年閱讀推廣工作是一項(xiàng)接力賽。具體來說，社會(huì)環(huán)境營(yíng)造了青少年閱讀的氛圍，校園閱讀是青少年閱讀的基礎(chǔ)，圖書館的閱讀則是青少年閱讀的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)重要環(huán)節(jié)可以通過圖書館組織符合兒童特點(diǎn)的讀書活動(dòng)，來達(dá)到吸引讀者愛上閱讀的目的。

目前，已經(jīng)有越來越多的圖書館針對(duì)學(xué)校在閱讀過程中存在的弱點(diǎn)，開展多方位的少兒閱讀推廣活動(dòng)。為培養(yǎng)讀者的閱讀興趣，泗陽縣圖書館也在進(jìn)行積極的嘗試，如舉辦“讀經(jīng)典童話，講精彩故事”、 “圖書跳蚤市場(chǎng)” 、“少兒讀者新春才藝展”的活動(dòng)，在暑期“攜手大學(xué)生志愿者走進(jìn)幼兒園給小朋友講故事”、舉辦“愛讀書·愛生活”征文活動(dòng)、泗水講堂開辦《人生唯有讀書好》等專題講座、打造館校共建計(jì)劃“與**學(xué)校館校共建，打造青少年閱讀基地”、設(shè)立閱讀專架，通過各種宣傳、推介以及開展的特色閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)圖書館、認(rèn)識(shí)圖書館、利用圖書館，在閱讀過程中培養(yǎng)良好習(xí)慣，感受閱讀樂趣，發(fā)現(xiàn)自身興趣點(diǎn)，讓閱讀逐漸融入生活，使讀書成為一種生活習(xí)慣。各種活動(dòng)的開展，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣以及對(duì)讀書的熱愛，使到圖書館成為孩子們的一種習(xí)慣。

（二）閱讀推廣工作應(yīng)圍繞讀者、興趣、方法、技能進(jìn)行

近幾年，少兒閱讀推廣工作蓬勃發(fā)展，但也面臨著一些新問題，不能單純的為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。圖書館閱讀推廣活動(dòng)要有別于教育局、少年宮、文化館、出版機(jī)構(gòu)等組織的活動(dòng)，需要我們不斷研究。我認(rèn)為少兒的閱讀推廣是一個(gè)涉及心理、生理、經(jīng)歷的復(fù)雜工程。要圍繞著文獻(xiàn)、讀者、興趣、方法、技能來進(jìn)行，概括來說，就是要吸引讀者、尊重興趣、樹立榜樣、開展活動(dòng)，告訴青少年應(yīng)該讀什么書、怎么閱讀。從事少兒閱讀推廣工作的館員本身要具有良好的素質(zhì)，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

1、吸引讀者到館

擁有好的硬件和書源，是吸引讀者到館的第一步。如果只有這些，沒有讀者，圖書館也無法開展各項(xiàng)工作。只有提升服務(wù)，才能留住和吸引更多讀者到館。圖書館應(yīng)通過修改部分規(guī)定，使圖書館的規(guī)定更人性化、提供更多的免費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目等，這體現(xiàn)了人文關(guān)懷的第一步。

“江蘇省少兒數(shù)字圖書館”的成立，新科技、新設(shè)備的投入，吸引了越來越多的少兒讀者走進(jìn)圖書館，前幾天一個(gè)同學(xué)還在微信上寫他家孩子開始在圖書館呆不住，有了少兒閱讀觸摸設(shè)備等一次在圖書館的時(shí)間近5個(gè)小時(shí)。

2、尊重讀者

尊重讀者包括尊重讀者的人格、興趣、偏好、特點(diǎn)。對(duì)每位到館的讀者應(yīng)做到：圖書館資源共享的公平、公正和平等。除一般讀者外，對(duì)于留守兒童、殘障等特殊群體的兒童，更應(yīng)該提供同等的權(quán)利和細(xì)微的關(guān)愛。追求公平、公正與平等也正是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。針對(duì)各種群體制定的，符合他們特點(diǎn)的個(gè)性化閱讀推廣方案，才是做好閱讀推廣的前提。

3、樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。榜樣教育作為道德教育和理想教育中的一種教育形式，把抽象的道德和理想具體到了某個(gè)活生生的人物上來，從而激勵(lì)青少年樹立起學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)。成人和兒童都可以是榜樣?？衫米骷乙娒鏁?huì)，邀請(qǐng)兒童作家面對(duì)面交流。以有經(jīng)驗(yàn)的成人閱讀者為核心，將引導(dǎo)兒童閱讀過程形成一個(gè)具有活力的生態(tài)圈，通過合作與分享，促使孩子愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀和思考的習(xí)慣。另外在讀者中評(píng)選讀書小狀元，將他們的讀書筆記和讀書成果進(jìn)行宣傳，都會(huì)收到很好的效果。

4、設(shè)計(jì)結(jié)合青少年興趣及流行趨勢(shì)的閱讀活動(dòng)

在青少年階段，受同齡人及偶像的影響最大、同時(shí)非常在意個(gè)人興趣及流行趨勢(shì)。因此，圖書館為青少年所設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合以上因素，應(yīng)該能吸引青少年走進(jìn)圖書館。

5、符合少兒生理心理特征

少兒的心智發(fā)展和接受能力在整個(gè)成長(zhǎng)期會(huì)發(fā)生大的變化，不同的年齡期有著截然不同的生理和心理特征。而圖書，作為一種需要依靠理解和認(rèn)知的精神產(chǎn)品，不同年齡段有不同的閱讀需求。小學(xué)1-2年級(jí)以閱讀具體形象的圖書為主；小學(xué)3-4年級(jí)逐步增加文字閱讀數(shù)量，逐步擴(kuò)展閱讀范圍，鞏固閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；5-6年級(jí)增加不同體載的讀物，拓展思維空間，形成個(gè)人的閱讀傾向；7-9年級(jí)擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成閱讀個(gè)性。出臺(tái)《兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》為少兒閱讀輔導(dǎo)提供了一個(gè)依據(jù)。這個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》正是要告訴青少年應(yīng)該讀什么書的問題。

6、傳授閱讀技能

技能是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。是一輩子都有用的東西。知識(shí)要學(xué)，技能更離不了。少兒閱讀推廣工作，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。閱讀技能是讀者在閱讀活動(dòng)中駕御文獻(xiàn)的能力，包括對(duì)文獻(xiàn)的選擇，高效的閱讀能力，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的理解和吸收，以及對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容的消化運(yùn)用能力。少兒一旦掌握了閱讀技能，就會(huì)觸類旁通的解決許多問題，這需要一個(gè)過程。從這一點(diǎn)來說，少兒閱讀能力的提高是閱讀推廣的核心。

7、提高自身素質(zhì)endprint

國(guó)際圖聯(lián)主席克勞迪亞·盧克斯曾說過，應(yīng)該讓最優(yōu)秀的館員，從事少兒工作。圖書館少兒工作者，除了具備館員應(yīng)該具備的素質(zhì)外（思想、道德、業(yè)務(wù)、信息、技能、創(chuàng)新、身體、心理素質(zhì)），還應(yīng)該懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué)，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才可能做好閱讀推廣工作。館員要不斷提高自身素養(yǎng)，館員素質(zhì)的好壞是閱讀推廣成敗的關(guān)鍵。

8、為孩子建立閱讀計(jì)劃

讀書并不是心血來潮才去做的事情，讀書貴在持之以恒。圖書館經(jīng)常會(huì)舉辦各種各樣的閱讀推廣活動(dòng)，但是不是只有在舉辦活動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)才會(huì)意識(shí)到該給孩子讀讀書了？這個(gè)問題不僅僅家長(zhǎng)要反思，圖書館亦是如此。華東師范大學(xué)信息學(xué)教授范并思曾經(jīng)說過：“圖書館應(yīng)該走高頻率、小規(guī)模、低成本的閱讀推廣思路，應(yīng)倡導(dǎo)日常化的閱讀推廣活動(dòng)?！痹趪?guó)外，圖書館會(huì)給家長(zhǎng)制訂并推薦兒童閱讀計(jì)劃。如美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)推出的“從出生就閱讀”計(jì)劃，鼓勵(lì)父母培養(yǎng)出熱愛閱讀的孩子；而英國(guó)的“圖書起跑線計(jì)劃”則是世界上第一個(gè)嬰幼兒國(guó)家圖書計(jì)劃，此計(jì)劃由英國(guó)伯明翰圖書館與信托基金、出版社、教育部門等機(jī)構(gòu)共同發(fā)起。

9、積極引導(dǎo)家庭親子閱讀

家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中，占有重要的地位。特別在品德教育和習(xí)慣培養(yǎng)方面，家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過社會(huì)和學(xué)校教育。父母對(duì)讀書的態(tài)度和行為對(duì)兒童有非常重要的影響。如果兒童經(jīng)?？吹礁改笍拈喿x中獲得樂趣，自然也喜歡閱讀。家庭里親子閱讀，還能夠加深彼此間情感。

特別是社區(qū)圖書館，作為離家庭最近的文化場(chǎng)所，以她的便捷更能貼近家庭，公共圖書館可以在此設(shè)立兒童專架。利用假期開展親子閱讀等活動(dòng)，通過服務(wù)既拓展了閱讀空間，又營(yíng)造了良好的社會(huì)閱讀氛圍，逐步形成良好社會(huì)風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣。

閱讀像生命中的光合作用，因?yàn)殚喿x，生命才春意盎然。為少年兒童提供全方位、高質(zhì)量的服務(wù)是圖書館應(yīng)盡的責(zé)任。圖書館要充分利用豐富的館藏資源，努力探索閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的方法、特點(diǎn)和規(guī)律，有效地把閱讀指導(dǎo)活動(dòng)融入到內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的活動(dòng)之中，為提高少年兒童的閱讀能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)作出積極的努力和有益的嘗試。如今，無論是少年兒童圖書館還是公共圖書館都積極地舉辦各種少兒閱讀活動(dòng)，在推動(dòng)少年兒童閱讀的道路上不斷前行。

參考文獻(xiàn)

1.中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施主持進(jìn)行的第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查

2、少兒閱讀推廣，圖書館應(yīng)成為“擦星人” 圖書館報(bào) 2012

作者簡(jiǎn)介

孫明明（1983-），女，江蘇泗陽，泗陽縣圖書館，助理館員，研究方向：閱讀推廣。endprint