季炫宇+田野

摘 要：自媒體的發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物。文章作者認(rèn)為，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)自媒體教學(xué)模式改造后，可克服時(shí)間空間的局限，貼近學(xué)生的日常生活。高校教師通過(guò)自媒體的建立，將傳統(tǒng)的課堂“言傳”逐步轉(zhuǎn)化為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)職業(yè)生涯的“言傳身教”，不僅惠及學(xué)生，在日益扁平化的社會(huì)格局中，也可惠及同行乃至整個(gè)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：工程類(lèi)；自媒體；教學(xué)改革；言傳身教

一、自媒體的特點(diǎn)

自媒體本身具有多元性、立體性兩大特點(diǎn)。在自媒體時(shí)代，社會(huì)大眾可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表自己對(duì)某個(gè)事物的看法或觀點(diǎn)，不受性別、民族、種族、宗教信仰、社會(huì)階層、教育程度、意識(shí)形態(tài)的限制。與此同時(shí)，自媒體借助互聯(lián)網(wǎng)的科技優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)紙媒中文字、圖片的平面性，而是通過(guò)文字、圖片和視頻等方式進(jìn)行傳播，沖擊著社會(huì)大眾的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。

自媒體出現(xiàn)至今，雖然只有十多年的時(shí)間，但是其影響力是巨大的，在一定程度上改變了人們的生活方式，使得人們的思想觀點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)歷等信息能夠通過(guò)自媒體渠道進(jìn)行表達(dá)。快速發(fā)展的自媒體不僅改變了傳統(tǒng)媒介傳播的形式，同時(shí)對(duì)當(dāng)前知識(shí)傳播方式的變革也起到了促進(jìn)作用，網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)公知網(wǎng)紅們要么自建公眾號(hào)，要么頻繁出沒(méi)于各大直播平臺(tái)，并由此催生了自媒體經(jīng)濟(jì)的衍生品“打賞經(jīng)濟(jì)”。面對(duì)這一歷史潮流，高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)知識(shí)傳播方式不應(yīng)閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)順勢(shì)而為。

二、工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)在于系統(tǒng)性強(qiáng)，理論實(shí)踐并重以及復(fù)雜程度相對(duì)文史類(lèi)學(xué)科更高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通過(guò)課堂教學(xué)（含課帶實(shí)驗(yàn)）和課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)體系已經(jīng)比較完善。但依然存在教與學(xué)互動(dòng)不足，學(xué)生參與度不高，實(shí)踐環(huán)節(jié)單一等問(wèn)題。尤其是在課堂教學(xué)方面，表面上看是約束了教學(xué)過(guò)程的時(shí)間和地點(diǎn)，但實(shí)際上由于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身具有立足于工程實(shí)際的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主觀能動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)；而部分教師自身又缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所傳授的知識(shí)部分已經(jīng)過(guò)時(shí)，于是就出現(xiàn)了授課、學(xué)習(xí)、應(yīng)用三者嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。而在實(shí)踐授課環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的主體，其參與積極性直接決定著實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。以筆者所從事的能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)看，在實(shí)際情況中，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容比較單一，且實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)與管理方式與課堂教學(xué)具有很大的差異性，學(xué)生實(shí)際參與程度和參與比例并不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下降。 而能實(shí)際參與到教師科研項(xiàng)目的學(xué)生比例又非常低，難以保證全部學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

三、二者的有機(jī)結(jié)合

工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所特有的工程應(yīng)用性特征，決定了其教學(xué)活動(dòng)不能局限在教室內(nèi)，而應(yīng)該在開(kāi)放空間中、在實(shí)驗(yàn)室、在工程實(shí)踐中。而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)又存在項(xiàng)目單一，教學(xué)組織較困難的問(wèn)題，尤其是在人數(shù)較多的情況下。而自媒體則可以充分發(fā)揮信息共享的優(yōu)點(diǎn)，并克服了時(shí)間和空間的局限性。成為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師將個(gè)人的理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的最佳溝通渠道。教師可建立自媒體頻道，將自己的日常教學(xué)，時(shí)間及科研等內(nèi)容大量上傳，既可以包括課堂教學(xué)的講授重點(diǎn)，也可以包括平時(shí)實(shí)踐科研的相關(guān)視頻音頻以及學(xué)術(shù)會(huì)議的精髓內(nèi)容等?？傊P(guān)乎學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的方方面面均可悉數(shù)上傳。學(xué)生根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和自我興趣選擇關(guān)注相關(guān)老師的自媒體，從中跟隨老師的日常工作的足跡，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的課堂“言傳”轉(zhuǎn)化為貫穿日常生活的“言傳身教”。由于互聯(lián)網(wǎng)將人與人的關(guān)系變得越加扁平化，好的教師將成為行業(yè)的網(wǎng)紅，被越來(lái)越多的人關(guān)注。不但惠及自己的學(xué)生，還可惠及整個(gè)行業(yè)和社會(huì)，最終還會(huì)得到更多人的點(diǎn)贊甚至資助。

四、結(jié)論

在自媒體高度發(fā)展的今天，每個(gè)人都擁有了被關(guān)注、被聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)，成為扁平化社會(huì)的一個(gè)信息源，甚至是信息中心。作為高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，我們應(yīng)善用自媒體渠道改進(jìn)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，尤其是彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的短板。將傳統(tǒng)的課堂“言傳”逐漸轉(zhuǎn)化為貫穿日常生活的“言傳身教”，爭(zhēng)做行業(yè)的網(wǎng)紅，爭(zhēng)做普惠學(xué)生、同行乃至社會(huì)的人。

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