謝金潔

摘 要：在整個(gè)教育事業(yè)中，語文這一科目無疑是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有充分地掌握語文知識，方能有效地了解進(jìn)而學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容和知識，因而語文是一切知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一過程中，語言文字的運(yùn)用是一個(gè)小學(xué)語文教學(xué)核心的內(nèi)容，關(guān)系到語文這一學(xué)科的知識學(xué)習(xí)、方法掌握和技能應(yīng)用，必須落在實(shí)處，方才意味著學(xué)生真正達(dá)到了語文教學(xué)的要求。因此，在語文教學(xué)的實(shí)踐中，決不能單純地強(qiáng)調(diào)和重視課本知識的“輸出”，而是提高對語言文字教學(xué)和訓(xùn)練的重視和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言文字；訓(xùn)練；實(shí)踐運(yùn)用

語文學(xué)科的本質(zhì)絕非知識點(diǎn)的掌握和題目的問答，而是利用這一學(xué)科來獲取知識、進(jìn)行交流，若想實(shí)現(xiàn)這一目的，語言文字的教學(xué)和訓(xùn)練是絕對不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和根本價(jià)值取向。

一、語言文字教學(xué)和訓(xùn)練落實(shí)的必要性和意義

新課標(biāo)改革對語文教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，其中明確指出，工具性和人文性是語文這一學(xué)科的本質(zhì)屬性，更是人類社會交流的基本工具。無論是哪一教育階段的哪一學(xué)科，都無法脫離語文而存在[1]。因此，隨著當(dāng)前新課改的進(jìn)行和素質(zhì)教育的深入人心，語言文字教學(xué)和訓(xùn)練得以落實(shí)不僅成為了每個(gè)語文教育工作者必須面對的緊迫要求，也從客觀上創(chuàng)造了難能可貴的契機(jī)。

二、當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐中語言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落實(shí)中的不足和缺陷

語言文字的掌握是語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的根本目的，只有有效地掌握和正確的運(yùn)用語言文字，學(xué)生才算是真正“學(xué)會了語文”，才能利用語文獲取知識以及進(jìn)行交流[2]。

但是，應(yīng)試教育的影響和激烈的社會競爭，使得教師、學(xué)生和家長都更為看重考試的成績，諸如閱讀等語言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練措施不僅沒有得到有效的促進(jìn)，反而會被斥為是“不務(wù)正業(yè)”和“看閑書”。在這種情況下，語言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練從根本上無法得到落實(shí)。此外，很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，小學(xué)生的理解能力有限，因此應(yīng)當(dāng)以語文知識的教育為主，忽視了語言文字教育對于小學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)作用，這是十分錯(cuò)誤的理念和看法。

三、加強(qiáng)語言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落實(shí)的相關(guān)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比魏螌W(xué)科只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能真正地確保知識的掌握，否則，學(xué)生在考卷上的分?jǐn)?shù)也不過是應(yīng)試教育壓力下的產(chǎn)物而已。對于語文學(xué)科而言，這一點(diǎn)體現(xiàn)得就更為顯著。因此，若想加強(qiáng)語文教學(xué)中語言文字的落實(shí)，就必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高朗讀比例

朗讀這一“讀、說、想結(jié)合”的方式是實(shí)現(xiàn)語言文字理解、學(xué)習(xí)和掌握的有效措施。學(xué)生在朗讀的過程中，必然會實(shí)現(xiàn)眼、腦、嘴的同時(shí)運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)，避免“卷面語文”和“啞巴語文”的產(chǎn)生。

因此，教師應(yīng)當(dāng)輪流讓每個(gè)學(xué)生都贏得朗讀的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能得以鍛煉，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)略漢語魅力的同時(shí)來接受語言文字的熏陶，唯有如此，才能使得語言文字的教育和掌握落到實(shí)際。

此外，還可以借助朗讀的機(jī)會，來進(jìn)行相應(yīng)的語言文字能力的訓(xùn)練。如進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)過程中，學(xué)生會接觸到“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)新詞，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解，可以在學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行造句，然后對句子進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的運(yùn)用。

3.和日常生活相結(jié)合

學(xué)生們在周末會和父母一起看電視放松，這既是一種娛樂，又是一種進(jìn)行語言文字學(xué)習(xí)和掌握的良機(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在周一語文課上隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生，用簡短的語言向大家講述說看動(dòng)畫片等節(jié)目的基本內(nèi)容，或者講一件自己在周末發(fā)生的趣事，這種寓教于樂且潛移默化的方式取得了極為良好的效果，學(xué)生的語言應(yīng)用能力也隨之顯著提高。

總而言之，語言文字學(xué)習(xí)和掌握的落實(shí)是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生和自身的實(shí)際情況，和生活相結(jié)合，采取多樣化的措施，方能真正確保實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金蘭.樹民族魂強(qiáng)國粹魄——小學(xué)語文課堂語言文字規(guī)范化的思考與對策[J].北方文學(xué)，2015（10）.

[2]金哲民.注重語言文字運(yùn)用是語文教學(xué)本質(zhì)的回歸[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（21）.