陳麗莉

【摘要】型錄設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。本文針對(duì)目前型錄設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題，論述視覺元素在型錄設(shè)計(jì)中的作用，并從圖形的取舍、文字的處理、色彩的規(guī)劃、版面的編排、封面的裝點(diǎn)及整體的連貫六個(gè)方面，提出了型錄設(shè)計(jì)教學(xué)中視覺元素整合表現(xiàn)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】型錄設(shè)計(jì)；視覺元素；整合表現(xiàn)

一、視覺元素在型錄設(shè)計(jì)中的作用

型錄，譯為“catalog”，意思為“編目、目錄、樣本”。型錄設(shè)計(jì)，亦名DM廣告，其實(shí)質(zhì)是一種宣傳推廣的手段，是針對(duì)某一地域、某一特定階級(jí)的人以郵遞的方式將信息傳遞給消費(fèi)者的一種宣傳形式。型錄設(shè)計(jì)中的圖形、文字、色彩、版面等視覺元素，相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系密切，以視覺形式存在，是文化、思想和精神的結(jié)晶，其作用集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，較為準(zhǔn)確地傳遞信息。圖形、文字及色彩能夠?qū)⑿弯浽O(shè)計(jì)中所包含的信息和作品表達(dá)的主題內(nèi)涵傳遞給讀者。在文化中，視覺元素所具有的含義一般是不變的，因此所傳遞的信息也較為準(zhǔn)確。

第二，促使讀者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。作為一種視覺符號(hào)，視覺元素的組成可表達(dá)出豐富的內(nèi)在含義，促使讀者體會(huì)型錄設(shè)計(jì)的精髓和內(nèi)涵所在，在認(rèn)可作品的同時(shí)，對(duì)其產(chǎn)生深刻印象。

第三，凸顯文化特色。視覺元素包含了深厚的文化底蘊(yùn)，包括古人對(duì)自然、社會(huì)等各方面的認(rèn)知以及鮮明的文化特色，彰顯中華民族獨(dú)特的文化魅力。

二、視覺元素在型錄設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)今，型錄設(shè)計(jì)教學(xué)存在授課時(shí)間短暫、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程構(gòu)建存在局限性、實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱等問題。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)把各種視覺元素滲透到型錄設(shè)計(jì)中，積極地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)信息與受眾之間的交流。

（一）圖形的取舍

型錄設(shè)計(jì)教學(xué)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最強(qiáng)有力的視覺元素之一——圖形，即“圖”與“形”的整合。在教學(xué)中，不斷探索出圖形選擇和取舍的實(shí)現(xiàn)途徑。一方面，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、各種素材庫獲取現(xiàn)成的圖形，或?qū)憣?shí)、或抽象、或簡潔、或復(fù)雜。這就要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的圖形進(jìn)行修改、取舍、升華和創(chuàng)新，使圖形“為我所用”，而不是直接搬來使用，更不是簡單地“被我所用”，使設(shè)計(jì)作品缺乏原創(chuàng)性。另一個(gè)方面，學(xué)生自創(chuàng)圖形，即原創(chuàng)圖形。在設(shè)計(jì)過程中，圖形的原創(chuàng)性是關(guān)鍵也是難點(diǎn)，要求學(xué)生通過對(duì)圖形的構(gòu)思設(shè)計(jì)出具有原創(chuàng)性、新穎性、唯一性的圖形，促使學(xué)生對(duì)原創(chuàng)圖形表現(xiàn)力的深刻認(rèn)識(shí)，有助于設(shè)計(jì)主題的表達(dá)和創(chuàng)意。因此，在型錄設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮選擇圖形，考慮圖形能否表達(dá)和突出設(shè)計(jì)主題，其設(shè)計(jì)風(fēng)格是否整體、協(xié)調(diào)，而不是單純地考慮圖形本身的美丑與風(fēng)格。

在型錄設(shè)計(jì)教學(xué)中，還要求學(xué)生掌握?qǐng)D形編排形式的多樣化，系統(tǒng)地連接和完善圖案變化的技巧、構(gòu)成形式美感等相關(guān)知識(shí)，多角度考慮圖形的組合形式，比如圖形在版面中的大小、數(shù)量、所占比例以及圖片之間的層疊關(guān)系等，采用夸張、聯(lián)想、象征等方法，給讀者以深刻的視覺感覺，達(dá)到“言有盡而意無窮”的設(shè)計(jì)境界。

（二）文字的處理

文字作為型錄設(shè)計(jì)的一種視覺語言，具有“音形同步”的特性。在當(dāng)今讀圖時(shí)代，文字意境和韻味的特有氣質(zhì)，賦予其強(qiáng)大的生命力，在型錄設(shè)計(jì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在教學(xué)中，文字包括表意性文字和表現(xiàn)性文字，其各種編排形式是不可或缺的，設(shè)計(jì)作品的信息是通過文字信息和字體的編排設(shè)計(jì)來傳遞的。教師要求學(xué)生在設(shè)計(jì)文字時(shí)，通過改變文字的大小、間距、行距、方向、位置等方面來設(shè)計(jì)文字的各種編排形式，明確表意性文字信息的主次關(guān)系，凸顯表現(xiàn)性文字的表現(xiàn)力，最終使受眾暢快、有序地閱讀，增強(qiáng)作品的訴求力，突出設(shè)計(jì)作品的主題。

（三）色彩的規(guī)劃

在型錄設(shè)計(jì)中，色彩是不可或缺的視覺元素之一。不同受眾對(duì)不同色彩有著各自不同的審美樂趣和心理感受，型錄設(shè)計(jì)的成敗關(guān)鍵在于色彩的規(guī)劃。

色彩作為型錄設(shè)計(jì)的視覺元素之一，依附于圖形存在。在教學(xué)中，按照色彩構(gòu)成的形式美法則分析色彩，并結(jié)合具體案例，探討型錄設(shè)計(jì)中色彩運(yùn)用的技巧。這就要求學(xué)生對(duì)色彩三大要素色相、明度、純度的合理運(yùn)用，合理搭配色彩冷暖對(duì)比，統(tǒng)一中求變化、變化中有層次，以提升學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，要求學(xué)生在進(jìn)行型錄色彩設(shè)計(jì)時(shí)，注意使其色調(diào)與型錄主題相協(xié)調(diào)，滿足受眾的不同需求，激發(fā)受眾的思想情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

（四）版面的編排

型錄設(shè)計(jì)的版面編排，是指按照一定的形式美法則和視覺審美習(xí)慣，將圖形、文字、色彩視覺元素進(jìn)行高效整合，使其主次分明、合理美觀。在型錄設(shè)計(jì)中，以圖形為主的編排、以文字為主的編排和圖文混編三大類型，其版面視覺中心只有一個(gè)，也就是說版面上的第一層級(jí)。這就要求學(xué)生從型錄主題、視覺流程、閱讀習(xí)慣、視覺審美等方面綜合考慮型錄版面視覺元素的整體層級(jí)關(guān)系，以突出版面的細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)。

（五）封面的裝點(diǎn)

型錄的封面，鮮明地體現(xiàn)出整本型錄設(shè)計(jì)的風(fēng)格和個(gè)性，肩負(fù)著“瞬間廣告效應(yīng)”的重要使命，是“無聲推銷員”的扮演者。在教學(xué)中，型錄封面的裝點(diǎn)方式豐富多樣，包括特種紙張的選擇、各種表面裝飾處理技術(shù)的運(yùn)用以及各種復(fù)合材料的使用。這就要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中巧妙裝點(diǎn)封面，打破其平面的束縛和空間的制約，在成本允許的情況下，大膽合理地對(duì)型錄封面進(jìn)行設(shè)計(jì)裝點(diǎn)，量體裁衣，極大限度地美化封面，增加型錄的情趣，誘使受眾產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)。

（六）整體的連貫

型錄版面之間的個(gè)性展現(xiàn)以及協(xié)調(diào)統(tǒng)一是型錄設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮版面整體連貫的方法，以促使受眾在翻閱型錄的過程中，形成視覺上連續(xù)流暢的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的條理性，引導(dǎo)受眾順利閱讀。

第一，色彩連貫法。色彩是型錄設(shè)計(jì)中最引人注意的視覺元素之一，作為一種設(shè)計(jì)方法貫穿整本型錄中，營造一定的氛圍，傳達(dá)設(shè)計(jì)作品的情緒。在具體設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可選取一種色彩作為基調(diào)連貫整本型錄，也可采用幾種色彩相互交替輪流使用，給受眾帶來統(tǒng)一而又整體的視覺印象。

第二，符號(hào)連貫法。在型錄設(shè)計(jì)中，最具代表性和個(gè)性的某種符號(hào)在標(biāo)題或頁碼標(biāo)注的位置作為統(tǒng)一型錄的一種手段，具有路標(biāo)或者指示燈的作用。這就要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中整體把握型錄設(shè)計(jì)，反復(fù)斟酌，選用最具代表性的符號(hào)作為型錄設(shè)計(jì)的統(tǒng)一標(biāo)志，并將其巧妙地貫穿于其中。

第三，風(fēng)格連貫法。即使用同一種表現(xiàn)手法將型錄設(shè)計(jì)統(tǒng)一為同一種風(fēng)格，是意象的連貫。這就要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中具備強(qiáng)有力的表現(xiàn)力和駕馭力，在合理地范圍內(nèi)準(zhǔn)確把握版面之間的差異和變化的幅度。

結(jié)語

綜上所述，在型錄設(shè)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺元素的實(shí)踐和應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維設(shè)計(jì)的能力，自主完成整本型錄設(shè)計(jì)。同時(shí)，也充分體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用視覺元素進(jìn)行型錄設(shè)計(jì)的藝術(shù)手法，使其理論知識(shí)和技能操作融會(huì)貫通，促使學(xué)生技能知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)能力得到提升，為今后從事型錄設(shè)計(jì)等崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

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