智力的核心是思維，新課程的核心理念是 “以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以在政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維性顯得尤為重要。要在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生展開思維之旅，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、問題的提出

目前課改面臨一系列“兩難”境遇：既要重視情境創(chuàng)設(shè)，又要兼顧教學(xué)實(shí)效；既要眷顧自主學(xué)習(xí)，又要彰顯教師的引導(dǎo)作用。因此在新課改背景下如何提高政治的教學(xué)實(shí)效就成了亟待解決的課題。由于存在誤區(qū)，在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)：“情境創(chuàng)設(shè)”追逐時(shí)尚；即過于注重教學(xué)的情境化，刻意追求華麗和新穎的形式，每一個(gè)教學(xué)步驟都希望大放異彩，結(jié)果不顧教學(xué)的實(shí)效性，為追求時(shí)髦而盲目創(chuàng)設(shè)情境，使其“變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價(jià)值。“自主學(xué)習(xí)”華而不實(shí)。即存在重形式輕方法引導(dǎo)，重學(xué)生主體輕教師主導(dǎo)等弊端，致使自主學(xué)習(xí)形式主義嚴(yán)重，華而不實(shí)。

二、問題的探究

在教學(xué)中要避免這些問題，在教學(xué)策略上就要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，它要求教師要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，科學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我在教學(xué)實(shí)踐中采取以下幾種方式進(jìn)行指導(dǎo)。

1、開展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出新奇問題

開展課堂討論，目的是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書本知識去洞察社會(huì)問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。

如在學(xué)習(xí)了“做個(gè)護(hù)法的小使者”相關(guān)知識后，學(xué)生已初步了解什么是依法治國，認(rèn)識到政府、公民應(yīng)在依法治國的基本方略下所負(fù)的職責(zé)。為了辯明是非、學(xué)以致用，我開展了《怎樣看待華南虎照造假事件》的討論會(huì)，課前安排布置學(xué)生整理搜集此事件的相關(guān)資料，課上展開討論。首先是小組討論，我以幾個(gè)問題為討論對象，明確討論方向，防止學(xué)生討論漫無邊際。然后小組派代表發(fā)言，討論氣氛非常活躍，很多同學(xué)發(fā)表了自己的看法。有人認(rèn)為：周正龍作為一名公民，為了獲得兩萬元的獎(jiǎng)金，不惜違反法律，制造華南虎假照片，在社會(huì)上引起很大負(fù)面影響，應(yīng)受到法律嚴(yán)懲。還有的同學(xué)具體列舉了當(dāng)時(shí)因?yàn)榇耸录M(jìn)行的很多宣傳活動(dòng)，借以說明這個(gè)事件社會(huì)影響很大。竟然還有同學(xué)另辟角度，從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府角度分析，認(rèn)為他們沒有經(jīng)過調(diào)查研究這個(gè)事件的真?zhèn)尉桶阉葡蛏鐣?huì)，也應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任。通過大家的討論，我充分對發(fā)言的學(xué)生給予肯定和贊揚(yáng)尤其是提出新奇問題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，最后發(fā)表了自己的看法，對此問題做了一個(gè)明確的總結(jié)。在這一活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有一個(gè)自主思考問題的過程，有一個(gè)搜集材料、了解社會(huì)的過程，促進(jìn)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題、探究問題的能力，課本知識已內(nèi)化為學(xué)生的知識，其主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

2、進(jìn)行調(diào)查訪談，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)積極實(shí)踐 。

隨著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴(kuò)大，學(xué)生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索研究，將日常生活和社會(huì)現(xiàn)象中顯露出來的各種問題，有機(jī)地引入課堂學(xué)習(xí)中來。

如在九年級復(fù)習(xí)《建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村》這一專題時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真調(diào)查自己的家庭年收入情況、家庭年支出情況等，并采訪當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)了解本村近些年村莊建設(shè)的若干數(shù)據(jù)和資料，觀察并采訪周邊群眾當(dāng)前農(nóng)村還存在哪些問題等等。為了使這種實(shí)踐活動(dòng)不流于形式，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我充分考慮學(xué)生和家庭的實(shí)際情況，列出具體詳細(xì)的調(diào)查注意事項(xiàng) ，并有相應(yīng)的回訪電話和家訪調(diào)查，使學(xué)生們真正走進(jìn)家庭和社會(huì)參與調(diào)查和采訪。當(dāng)同學(xué)們把這些數(shù)據(jù)、反映變化的老照片、存在問題的文字資料及圖片拿到課堂后，就能夠深有體會(huì)的表達(dá)出自己生活的農(nóng)村有什么變化，存在什么問題。切實(shí)感受到隨著改革開放的實(shí)施，人們的生活水平顯著增強(qiáng)，國家繁榮昌盛，但隨之而來的一系列現(xiàn)實(shí)問題也是不容忽視的，要學(xué)以致用的去深刻思考解決問題的措施。從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)新農(nóng)村的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。同時(shí)采取了以學(xué)生手中的資料為“本”的教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的途徑、方法是多種多樣的，有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)模擬趣味場景，通過角色體驗(yàn)掌握學(xué)科知識。

現(xiàn)實(shí)生活是具體實(shí)在的，而書本知識是抽象的，并非所有的現(xiàn)實(shí)問題都能在書中找到現(xiàn)成的答案，允許學(xué)生有不同的見解，這是民主教學(xué)的體現(xiàn)。

設(shè)立模擬經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)做經(jīng)濟(jì)參與者，既活用書本知識，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。如在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)演和表演“道德觀察”中報(bào)道的一則案例：某女中學(xué)生到超市去購買物品，但在走出時(shí)，大門的警報(bào)器響了，而超市工作人員懷疑她有偷竊的行為，隨后女中學(xué)生被一名保安人員截留并進(jìn)行檢查，當(dāng)保安檢查完畢后，沒有發(fā)現(xiàn)可疑物品時(shí)，要求女中學(xué)生脫下衣服進(jìn)行檢查，受到女中學(xué)生的拒絕，但在保安人員的堅(jiān)持下，還是進(jìn)行了檢查。事后女中學(xué)生由于此事件的刺激，精神受到重挫，長期情緒低迷，造成抑郁癥，以致休學(xué)。其母親向法庭提起了上訴。

總之，我們應(yīng)認(rèn)真審視情境創(chuàng)設(shè)和自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性，化浮華為真切，我們的政治課堂才能真正充分展現(xiàn)其所應(yīng)具有的質(zhì)樸美和神奇美。

（作者單位：杭州市余杭區(qū)臨平第三中學(xué)）