我們的初中英語教學宗旨應當促進學生的全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，這就需要教師重視提高學生的知識儲備和應用技能以及熏陶學生的情感思想，并且盡量避免出現(xiàn)綜合素質(zhì)偏低或者高分低能的學生。因此在初中英語課堂上，教學目的不應僅僅是教師要讓學生掌握課本上的內(nèi)容，教師還應通過教學管理來保障素質(zhì)教育。通過教師對課文內(nèi)容中攜帶的人文元素的深度挖掘，再在教授知識的過程中“潤物細無聲”般地滲入進對學生的人文教育，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文作者嘗試以仁愛版初中英語教材為例，探究初中英語教學中人文元素的作用。

翻開仁愛版英語教材我們可以發(fā)現(xiàn)，在一篇篇優(yōu)秀的英文課文中，包含了眾多人文元素，比如熱愛祖國、誠實守信、自我奉獻、人生意義等和人類文化息息相關的元素。然而作者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中英語教學的人文教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。初中英語教學的整個過程都在圍繞著數(shù)目繁多的考試進行，英語教學很少會涉及到人文元素的挖掘和講解，人文教育遠遠落后于認知教育。

1 仁愛版初中英語教材八年級中的人文元素運用

1.1 促進學生養(yǎng)成健康和諧的生活方式，保持積極向上的生活態(tài)度

健康和諧的生活方式和積極向上的生活態(tài)度涉及到我們?nèi)粘５囊率匙⌒械雀鱾€方面。仁愛版初中英語八年級下冊中的第七單元Food Festival和第八單元Our clothes分別介紹了食物以及生活中的各種衣著服飾等。前者介紹了美食節(jié)上的各種食物，后者主要介紹日常的時尚衣著服飾。通過這兩部分，教師應該潛移默化引導學生應該如何控制飲食健康，穿著得體等等，教會學生什么是健康和諧的生活方式以及積極向上的生活態(tài)度。教師通過對這些隱含在英語課文文本中的人文元素的挖掘和運用，在課堂教學中能夠有效地促進學生養(yǎng)成健康的生活方式 ，保持積極向上的生活態(tài)度。

1.2 促進學生常識性的知識儲備，提高學生的人文素質(zhì)

仁愛版初中英語八年級上冊中的第一單元 Playing Sports 中，教師可以補充一些不同運動的起源、發(fā)展、現(xiàn)況、特點和運動方式，讓學生對這些中外運動有初步了解。比如，介紹足球的起始淵源，英式足球和美式足球的區(qū)別，足球和橄欖球的差異。而在仁愛版初中英語八年級上冊中的第二單元 Keeping Healthy 中，教師也可以補充一些不同疾病的預防措施、表現(xiàn)癥狀、應對措施，讓學生對這些疾病有初步了解。比如，如何正確有效洗手、勤開窗的好處、如何預防流感等等。還有在仁愛版初中英語八年級上冊中的第四單元的Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake？ 中，教師也可以補充一些古今預測地震的手段措施、家中常備的地震救助包里的物件信息、地震時的自救措施、已發(fā)生地震的事件信息、地震外的其它自然災害。這樣一方面給學生講解了英語單詞，另一方面還擴展了學生的知識面。

1.3 激發(fā)學生的課堂興趣，提高學生的課堂參與度

仁愛版初中英語八年級上冊中的第三單元 Our Hobbies 中，充滿了挖掘?qū)W生興趣愛好的單詞和句型，通過這一單元，授課老師在講解知識點的過程中可以更容易地激發(fā)學生敘說自己愛好的興趣，比如說在Topic 1 What’s your hobby？的Section B中激發(fā)學生集郵的興趣、在該Topic的Section C中讓學生感受到制作剪貼簿的樂趣、在該Topic的Section D的閱讀課中讓學生感受到寵物給人類帶來的快樂等等。通過這些能夠激發(fā)學生日常生活中樂趣的課堂活動內(nèi)容，提高學生參與度，營造英語課堂的快樂氛圍和活躍氣氛。眾所皆知，一個人的性格往往決定著他的成敗。因此學生的健康心理以及完整人格是教師需要特別關注的重要環(huán)節(jié)，并不應當只靠班級班主任進行引導和重視。作為任課老師，如果能在英語教學中見縫插針地適時適度貫穿一些人文性元素，挖掘?qū)W生在英語學習中能帶來快樂的元素，激發(fā)興趣，提高參與度，就能夠有效地輔助班主任改善學生的心理狀態(tài)。

1.4 引導學生認識世界，保護地球生態(tài)

在仁愛版初中英語課本中也有很多人文元素可供教師在教學過程中，適度拓展從而開闊學生的眼界，保護地球生態(tài)。比如，仁愛版八年級上冊中的第四單元 Our world。在這一單元中，教師可以引導學生在學習英語課文的同時觀察這個世界，領略世界奧秘，保護地球生態(tài)。在Topic 1 What’s the strongest animal on the farm？中，Section A通過對話呈現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的生態(tài)環(huán)境差異、Section B 探討更喜歡植物還是動物、Section C 雨林的特點和重要性以及保護雨林的必要性和Section D 瀕臨滅絕的動物。授課老師可以從動植物對人類的重要性拓展出一系列的現(xiàn)實問題，比如人類對海洋生物的過度捕撈、對森林的過度砍伐以及垃圾處理不當?shù)鹊?，導致眾多動物瀕臨滅絕、海洋生物食物鏈即將崩潰、植物退化等問題，進而喚醒學生日常生活的環(huán)保意識，教導學生養(yǎng)成從小事做起、節(jié)約各種資源、保護現(xiàn)有環(huán)境和生態(tài)的意識。

2 總結(jié)

總的來說，目前我國初中英語教學中的人文教育現(xiàn)狀不容樂觀，認知教育占主導，而人文教育遠遠落后。現(xiàn)在學生的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了偏差，因此需要教師在英語課堂教學中挖掘并運用課文文本中所隱含的人文元素。仁愛版初中英語教材中包含了大量人文元素，教師對這些元素進行挖掘并滲入英語課堂教學，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：閩南師范大學外國語學院）