二十一世紀(jì)信息化進(jìn)程的發(fā)展直接推動(dòng)了大學(xué)英語教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一大分支，被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)以一種輔助教學(xué)的身份不斷推動(dòng)著大學(xué)英語教學(xué)方式的變革，并促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。大學(xué)英語多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了大學(xué)英語教學(xué)過程中的重要手段，隨著信息化水平的不斷提升，如何對大學(xué)英語多媒體教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為了眾多大學(xué)英語教育工作者所切實(shí)思考的問題。本文從大學(xué)英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和面臨的問題，并對大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革進(jìn)行探究。

企業(yè)和事業(yè)單位對于大學(xué)生的英語水平重視程度越來越高，英語作為一門在世界舞臺上使用最為廣泛的外語，其教育教學(xué)理念和方法都值得教育工作者所思考探究。隨著近年來大學(xué)英語四、六級考試制度的不斷完善，在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為了眾多大學(xué)英語教學(xué)工作者所達(dá)成的共識。多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)了較大的篇幅，結(jié)合實(shí)際對多媒體教學(xué)進(jìn)行改革是大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)分析

大學(xué)英語教學(xué)與初高中應(yīng)試教育大背景下的英語教學(xué)迥然有別，其教育教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變，使得大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出靈活多變的教學(xué)特點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)目的在于擴(kuò)展學(xué)生的英語視角，幫助其訓(xùn)練和提升英語應(yīng)用能力，由此看來，大學(xué)英語教學(xué)旨在賦予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，而并非局限于解答英語習(xí)題。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)直接影響到英語教學(xué)方法，我們看到，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)方面幾乎都涉及到多媒體教學(xué)。大學(xué)英語多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，其依托于強(qiáng)大的多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)。在多媒體教學(xué)模式中，教師擁有了更多的操作空間，可根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對課堂進(jìn)行重組、改革，以適應(yīng)英語教學(xué)需求。就目前大學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析，其主要有兩種教學(xué)模式，第一種是普通教室幻燈片放映式教學(xué)。這種多媒體教學(xué)平臺操作和布置較為簡單，并不依托十分復(fù)雜的多媒體設(shè)備，教師主要以幻燈片的形式進(jìn)行英語教學(xué)；另一種多媒體教學(xué)方式與之相比則具有更加明顯的優(yōu)勢，教學(xué)地點(diǎn)選用專業(yè)的多媒體教室，教師與學(xué)生之間的交流平臺搭建在計(jì)算機(jī)上，在這種多媒體教室中，教師可進(jìn)行視頻、音頻教學(xué)以及學(xué)生的英語練習(xí)等。多媒體設(shè)備應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)方面，對英語教學(xué)起到了極大地促進(jìn)作用。從大學(xué)英語多媒體教學(xué)具有便捷、高效、信息量大等特點(diǎn)。教師利用PPT課件可以系統(tǒng)地為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以通過瀏覽PPT掌握英語重點(diǎn)知識，并拓寬自身的英語視角。

二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題

毋庸置疑，多媒體設(shè)備對大學(xué)英語教學(xué)具有積極意義，但在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，受到客觀教學(xué)環(huán)境和教師主觀教學(xué)思維的影響，多媒體教學(xué)中仍然存在著一些典型問題，阻礙了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1、課堂主體倒置

從大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)看來，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，進(jìn)一步拓展其英語視角，因此，需要將學(xué)生放在多媒體教學(xué)的主體地位。然而在實(shí)際的大學(xué)英語多媒體體教學(xué)過程中，許多教師忽略了這一基本教學(xué)原則，將自身置于課堂主體地位，專注于自身的講解，沒有能夠適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生難免會厭倦這種類似于“灌輸式”的多媒體教學(xué)模式，使得多媒體教學(xué)收效甚微。

2、教學(xué)氛圍淡薄，課堂缺乏活力

大學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生機(jī)的英語課堂，學(xué)生在此可以暢所欲言，各抒己見，表達(dá)自身對于英語學(xué)習(xí)的看法，亦或是分享自身的學(xué)習(xí)心得。然而在一些高校的多媒體英語課堂中，課堂氛圍淡薄，缺乏應(yīng)有的活力，教師和學(xué)生之間的交流僅局限于一問一答的形式當(dāng)中。究其原因，在于教師缺乏對課堂的引導(dǎo)，僅僅按照PPT或者指定教學(xué)課件教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，對課內(nèi)知識的遷移和延伸對于營造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍有著積極意義。

3、教學(xué)評價(jià)機(jī)制欠缺

大學(xué)英語多媒體教學(xué)仍是圍繞著英語教學(xué)目標(biāo)所開展的教學(xué)活動(dòng)，一項(xiàng)完整的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制是不可或缺的，現(xiàn)行的大學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂中缺乏一種完整的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。學(xué)生在多媒體課堂（尤其是多媒體教室）上的表現(xiàn)，應(yīng)該成為評價(jià)其學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要組成部分。部分高校的大學(xué)英語多媒體教學(xué)流于形式，由于缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)機(jī)制，部分學(xué)生對多媒體教學(xué)課堂采取一種“若有若無”的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得多媒體教學(xué)成果不盡人意。

三、16d904e8f94a68bd861a432375f91f9d2ccaea7c273886eacbda534722126948大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革措施

1、以英語教學(xué)目標(biāo)為中心，實(shí)施素質(zhì)化教育

要進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，離不開多媒體技術(shù)的支持，要最大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，則需要以英語教學(xué)目標(biāo)為中心，實(shí)施素質(zhì)化教育。因此，大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革的首要措施則是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在充分利用多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式過渡成為以學(xué)生做主體學(xué)習(xí)和探究英語知識的多媒體課堂教學(xué)模式。素質(zhì)化教學(xué)的本質(zhì)是“以學(xué)生為中心（以人為本），充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求”。

2、引入多元化多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的全面發(fā)展大學(xué)英語多媒體教學(xué)是建立在多媒體硬件設(shè)備，操作于多媒體教學(xué)軟件上的教學(xué)模式，引入多元化的教學(xué)軟件應(yīng)當(dāng)是大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。多媒體教學(xué)軟件是大學(xué)英語多媒體教學(xué)的核心，在進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以線性和非線性的方式組織和編排教學(xué)信息，開展分層次教學(xué)。例如，可以設(shè)置初級基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)模塊、中級英語學(xué)習(xí)模塊和拓展英語學(xué)習(xí)模塊等，不同模塊使用不同的多媒體教學(xué)軟件，其難以程度適應(yīng)于相對應(yīng)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語水平自主選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)對應(yīng)模塊的英語知識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式之下的自我發(fā)展。

3、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，興趣是最好的老師。在大學(xué)英語多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地對課堂進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂時(shí)刻保持活力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行生詞教學(xué)、課文講解過程中，可以以某一部分的單詞延伸出國外的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣、社會風(fēng)俗等，一方面幫助學(xué)生拓展了英語視角，另一方面則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣的，利用英語課文，鼓勵(lì)學(xué)生cosplay，talk等。

4、建立適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制注重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，教師可根據(jù)學(xué)生在多媒體課堂上的表現(xiàn)給以其適當(dāng)鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生積極參加到多媒體課堂教學(xué)當(dāng)中。一個(gè)完整而適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是立足于多方面的，多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制也是如此，除了關(guān)注學(xué)生在多媒體課堂上的表現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)考慮到其課后利用多媒體資源自主學(xué)習(xí)的過程，綜合課堂內(nèi)外，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

四、總結(jié)

綜上，大學(xué)英語多媒體教學(xué)的改革要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮。多媒體信息技術(shù)的使用為大學(xué)英語教學(xué)帶來了廣闊的契機(jī)，大學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化和調(diào)整英語多媒體課堂結(jié)構(gòu)，圍繞著大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)對多媒體教學(xué)措施進(jìn)行改革，使多媒體教學(xué)更好地服務(wù)于大學(xué)英語課堂，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的不斷提升。

（作者單位：長沙醫(yī)學(xué)院）