自從現(xiàn)代傳媒技術(shù)在中職院校之中推廣沿用之后，微課便應(yīng)運(yùn)而生，并且一度成為廣大師生熱衷的教育、學(xué)習(xí)模式。但是透過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)中職院校英語微課實(shí)踐應(yīng)用期間，因?yàn)橹T多實(shí)際狀況影響，始終存在某些缺陷。在此類背景下，筆者決定針對(duì)中職英語沿用微課教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，以及基于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的中職英語微課科學(xué)化實(shí)踐途徑等內(nèi)容，加以有序探討論證，希望能夠?yàn)槿蘸笾新氂⒄Z教學(xué)質(zhì)量和效率全面性改善，提供可靠的支持服務(wù)動(dòng)力。

前言：微課可以說是在我國(guó)現(xiàn)代傳媒技術(shù)崛起發(fā)展之后衍生出的全新教學(xué)引導(dǎo)模式，其不單單能夠促進(jìn)多媒體技術(shù)和中職英語教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合結(jié)果，同時(shí)可以輔助指導(dǎo)教師積極貫徹落實(shí)新課改方針的諸多規(guī)范要求，如全面革新傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的欲望并培養(yǎng)他們良好的實(shí)踐應(yīng)用習(xí)慣，提升英語課程教學(xué)質(zhì)量等。這是中職英語教學(xué)和國(guó)際深度高效率對(duì)接的必要途徑，必須引起中職院校領(lǐng)導(dǎo)和英語教學(xué)人員的極力關(guān)注。

一、中職院校英語課堂教學(xué)中貫穿融入微課模式的現(xiàn)實(shí)意義

所謂中職院校的英語微課程，即配合現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)外多元化教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃布置，包括關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和解題技巧講解、教學(xué)情境生動(dòng)化設(shè)計(jì)等。歸根結(jié)底，中職英語微課程的核心機(jī)理要素便是教學(xué)視頻，與此同時(shí)，更包含和英語主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件資源、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)等結(jié)構(gòu)單元，在特定組織關(guān)系和呈現(xiàn)模式交互式作用下，延展出一類板結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用小規(guī)模環(huán)境。盡管說這類課程講解模式涉及的知識(shí)點(diǎn)不多且不存在繁瑣的課程體系，更不會(huì)包含過多的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)和對(duì)象，但是唯獨(dú)將中職英語課程內(nèi)容預(yù)先予以打碎化處理，才可以促進(jìn)中職生群體對(duì)一系列創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)的吸納和消化結(jié)果。歸根結(jié)底，微課在中職英語課堂之中設(shè)計(jì)沿用，已然贏取較為突出的成效，可以說是現(xiàn)代中職英語課堂教學(xué)中的主流模式之一。

二、基于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的中職英語微課科學(xué)化實(shí)踐途徑解析

（一）利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)設(shè)計(jì)完善化的中職英語微課教學(xué)方案

首先，教學(xué)指標(biāo)的確認(rèn)。即要求中職生能夠熟練記憶書本中相關(guān)單詞不同時(shí)態(tài)表現(xiàn)模式基礎(chǔ)上，清晰化闡述相關(guān)時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，并可以在教師傳媒技術(shù)示范作用下，針對(duì)相關(guān)圖片做出簡(jiǎn)易程度地描述。

其次，教學(xué)過程的靈活性組織。要求教師在利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行中職英語微課程設(shè)計(jì)期間，及時(shí)組織學(xué)生運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的兩個(gè)句子進(jìn)行圖片內(nèi)容描述，進(jìn)一步引申出包含不同時(shí)態(tài)的復(fù)合語句。

如在微課之中引出“By the time Li Lei got up， his sister had already washed all the clothes.”等語句之后，進(jìn)一步向?qū)W生呈現(xiàn)出兩個(gè)不同樣式的時(shí)間軸，并且督促學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)點(diǎn)針對(duì)上述復(fù)合句進(jìn)行相關(guān)時(shí)間軸細(xì)致化描述。長(zhǎng)此以往，令中職生清晰化認(rèn)知到過去完成時(shí)的基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)機(jī)理，即“had+動(dòng)詞的過去分詞”，領(lǐng)悟過去完成時(shí)的概念，即針對(duì)以往特定時(shí)刻或是特定動(dòng)作之前完成的動(dòng)作，以及呈現(xiàn)的狀態(tài)，加以綜合化表述的過程。特別是在過去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)歸納過程中，教師可以考慮配合多媒體技術(shù)進(jìn)行by，before等短語形式加以引導(dǎo)，或是配合when、after等從句加以引導(dǎo)。確保上述一系列工作內(nèi)容處理完畢之后，教師則要利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)列出相關(guān)測(cè)試題目，包括當(dāng)我到達(dá)火車站時(shí)，火車已然離開；持續(xù)到期末，我們依然學(xué)會(huì)1000個(gè)詞匯，之后督促學(xué)生聯(lián)合課堂學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別答出“By the time I got to the station， the train had already left .”、“By the end of last term we had learned 1，000 words.

歸結(jié)來講，在上述教學(xué)引導(dǎo)流程支持作用下，中職生往往可以在較短時(shí)間范圍內(nèi)掌握各類和英語相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完成階段化教學(xué)任務(wù)并強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)期研習(xí)英語的激情，最終令中職英語微課教學(xué)呈現(xiàn)出較為理想化的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）基于現(xiàn)代傳媒技術(shù)布置拓展多元且高效的英語微課實(shí)踐引導(dǎo)途徑

第一，教師有必要結(jié)合中職生群體的基礎(chǔ)性認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)則，進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)控制在8分鐘左右的微課課件設(shè)計(jì)開發(fā)。其間需要注意的是，微課的設(shè)計(jì)要保證盡量凸顯教材中所有關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，或是集中化映射課堂教學(xué)中的某類環(huán)節(jié)。尤其是在主題式教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃布置期間，要確保微課課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的足夠簡(jiǎn)易和明確。

第二，設(shè)計(jì)出容量較小的微課程資源，同時(shí)保證視頻格式能夠利用網(wǎng)絡(luò)在線播放媒介輕松解碼，如此就可以方便師生在日后隨時(shí)隨地檢索觀摩，及時(shí)獲取富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔助資源，并且保證日后中職院校英語課堂微課程主題指向的明確性以及機(jī)理內(nèi)容的完整性。

另外，這部分微課程資源要確保將教師課后教學(xué)反思、學(xué)生階段化反饋意見、專家文字點(diǎn)評(píng)等輔助性資源自由貫穿融入，進(jìn)一步創(chuàng)造出一類主題鮮明、類型多元、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，并且營(yíng)造出一類真實(shí)的英語微課教學(xué)資源環(huán)境。

結(jié)語：綜上所述，在中職院校英語課堂之中推廣沿用微課講解模式，有助于輔助學(xué)生獲取較為理想的學(xué)習(xí)實(shí)效，主要就是因?yàn)榻?jīng)過信息化教學(xué)精心設(shè)計(jì)之后，可以實(shí)時(shí)圍繞關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)組織簡(jiǎn)短且完善的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。而筆者在此規(guī)劃整理的中職英語微課程教學(xué)計(jì)劃，必然存在一定的缺陷，希望日后相關(guān)教學(xué)人員在推廣沿用過程中能夠結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，予以有機(jī)完善。長(zhǎng)此以往，為我國(guó)中職院校英語微課教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，做出合理的支持推動(dòng)貢獻(xiàn)。

（作者單位：無錫技師學(xué)院（立信中專））