在聽、說、讀、寫、譯這五類英語技能中，聽力排在首位，這說明在所有技能中，聽力占據著基礎奠定者的地位。惟有提高聽力水平，才能為其后各種技能的培養(yǎng)打下堅實的基礎。因此，聽力培養(yǎng)是英語學習中必不可少的重要環(huán)節(jié)。眾多英語學習者以及教學工作者都在不斷探討與總結影響聽力的負面因素，筆者試圖通過分析一些極具代表性，并有一定趣味性的案例，來說明性別思維定式對英語聽力會形成何種桎梏。并在證明這一桎梏影響較廣、危害甚深的基礎上，探索解決問題的方法。

一

在教學過程中，筆者發(fā)現了一類錯誤率極高的英語聽力習題。不論是在日常教學過程中，還是在帶有目的性的實驗中，此類習題的錯誤率都遠高于難度相同或類似的其他類型題目。現將此類題目中的典型代表摘錄如下，摘錄內容包括聽力文本及聽力題目：

1.W： Well， Mr. Williams， I’ve read your application and resume. You seem to have a very good background.

M： Thank you， Mrs. Green.

Question：

What does the woman do probably？

A. She’s the head of the export department

B. She’s the career advisor

C. She’s the head of the personnel department

D. She’s an office secretary

2.M： Excuse me， you must be Ms. Green from Australia.

W： Yes， I’m Lisa Green from Australia.

M： How do you do， Ms. Green. I’m Peter Smith， secretary to the sales manager of the GM Electronics.

W： How do you do， Mr. Smith. I’m very glad to meet you.

M： Glad to meet you， too， Ms. Green. The waiting room is over there. Let’s take a short rest there. And then we can go to the hotel.

W： Thanks very much for your arrangement.

Questions：

1） What is the man’s job？

A. Manager B. Translator C. Secretary D. Waiter

2）What will the two speakers probably do next？

A. Go to a hotel B. Take a rest

C. Go to the company D. Have dinner

3.W： Did you pack this bag yourself？

M： Yes， I packed it myself.

W： Are you bringing in any plants or animal products？

M： No.

W： Do you mind if we look in your suitcase？

M： Not at all. Please go ahead.

W： What’s this， sir？

M： It’s traditional Chinese medicine. I mix it with hot water like tea.

W： What are these red things， sir？

M： Some Chinese traditional food for my aunt Lily.

W： I’m sorry， sir. But you can’t take any of this into the country. We will also have to check your handbag. Please step this way.

Questions：

1）What’s probably the woman’s job？

A. A policewoman B. A secretary

C. A customs officer D. A teacher

2）What is the woman going to do after the conversation？

A. Let the man go

B. Arrest the man

C. Check the next passenger’s baggage

D. Check the man’s handbag

有趣的現象是，在以上展示的3個聽力文本后的5個問題中，錯誤率極高的題目皆是詢問職業(yè)的題目，如第一個文本的問題，第二個文本的問題1），以及第三個文本的問題1）。在發(fā)現這一現象后，筆者進行了一次小規(guī)模的實驗。參與此次實驗的9名人員為隨機挑選，均具備一定的英語水平，涵蓋了不同性別，不同學習階段。實驗對象中有高職生、本科生及高中生，其英語水平與成績分布的跨度較大，基本可以確保實驗結果的公正性。

二

初次實驗結果如下，為明確顯示實驗結果，筆者將僅展示各個題目的正確率以及錯誤集中的選項，而對分散的錯誤選項做忽略處理：

第一個文本的問題僅有2人選擇了正確選項C，正確率為22%。做出錯誤選擇的人中有4人選擇了D選項。

第二個文本中問題1）的選項情況是實驗結果中最富戲劇性的，參與實驗的9人無一人選對，正確率為零，且其中8人的選擇相同，均為A選項。問題2）情況較好，6人選擇了正確選項B，正確率達到66%，且錯誤答案沒有集中的情況。

第三個文本中問題1）有4人選擇了正確選項C，正確率達到了44%，但錯誤選項同樣比較集中，有4人選擇了B選項。問題2）與問題1）形成鮮明對照，8人選擇了正確選項D，正確率高達89%。

從聽力文本中可以推斷出，文本一對話者中的女性閱讀了與其對話的男性的求職信及求職簡歷，并對男性的職業(yè)背景做出了肯定，因此可以推斷該女性的身份為人力資源部主管。然而參與實驗的9人中有4人選擇了D選項，也即認為該女性的職業(yè)為秘書。文本二中男性的職業(yè)表達得更為明晰，無需聽者依據所聽到的內容作出判斷，而是直接在文本中以一句話介紹了他的職業(yè)：銷售經理的秘書。但是沒有任何實驗對象選出正確答案，9人中有8人認為該男性的職業(yè)為經理。此題的零正確率以及錯誤答案的集中情況與同一文本中的第2）題的作答情況形成了十分引人注目的對比。文本三對話者中女性職業(yè)選擇的正確率與之前兩個題目相比較高，但錯誤選項同樣集中在秘書一職上，且與難度類似的第2）小題相比，第1）小題的錯誤率仍舊相當之高。

由以上實驗結果可以初步得出一個結論：在完成英語聽力題目時，受試者對題目中不同性別的人的職業(yè)判斷會較為嚴重地受到性別思維定勢的影響，他們不僅會在依據所聽內容做出判斷時出現誤判，甚至可能完全無視聽力文本內容而依照對男女所從事職業(yè)的思維定勢做出錯誤選擇。

三

為驗證這一實驗結果的有效性及結論的合理性，筆者進行了第二次實驗。此次實驗的參與者人數擴大到了34人，性別分布及成績分布跨度如前，參與人員依然為確保其具備一定英語水平基礎上的隨機選擇。現依照此前采用的方式將第二次實驗的結果呈現如下：

第一個文本的問題有7人選擇了正確選項C，正確率為20%，做出錯誤選擇的人中有14人選擇了D選項。從比例上講此次實驗的結果與第一次實驗的結果幾無差異。

第二個文本中問題1）的選項情況依然富有戲劇性，僅有3人選擇了正確選項C，正確率為8%，做出錯誤選擇的人中有27人認為對話中男性的職業(yè)為經理。表面上看來此題的正確率由0%上升到了8%，但是所能得出的結論與第一次實驗依然相同。問題2）有19人選擇了正確選項B，正確率55KppMdFSVtVECTcmxtXhWmbxtI3RhkUACGfqE0zAEvAI=%，錯誤答案同樣沒有過于集中的情況。

第三個文本中問題1）有19人選擇了正確選項C，正確率達到了55%，但與第一次實驗相似，錯誤選項依然集中，有12人選擇了B選項。問題2）有24人選擇了正確選項D，正確率達70%。

依據第二次實驗的結果，不難得出與第一次實驗相同的結論。大部分實驗參與者同樣認為對話一與對話三中的女性身份為秘書，而對話二中男性秘書的職業(yè)為經理。實驗完成后筆者曾詢問受試者答題時的思路，發(fā)現甚至有部分受試者在沒有仔細聽完題目的情況下已經做出了關于對話人職業(yè)的選擇。至此已經可以肯定性別思維定勢給英語聽力題目的完成帶來了不容忽視的負面影響，以上實驗表明那種認為男性的職業(yè)應該是經理，而女性職業(yè)應該是秘書的頑固思維，已經達到了讓實驗參與人無視聽力文本的內容而做出錯誤判斷的地步。

四

筆者在上文使用的案例僅僅是此類題目中極小的一部分，因其具有一定的代表性而被選中在此展示，與之類似的題目就其數量而言多不勝數。且此類題目不只有不同性別人群的職業(yè)選擇，同樣有對不同性別人群可能做出的行為的判斷，其中較為經典的當屬參與對話的兩人中付賬的究竟是男性還是女性，因為篇幅的緣故筆者未在文中舉例講解，但是對此議題有興趣的研究者同樣可以就這類題目組織實驗。而參與筆者實驗的43人，因其為隨機選擇，在物理性別、知識背景、學習階段及英語水平等各方面均存在差異。他們代表的人群呈現多樣化的趨勢，因而所表現出的思維定勢也有其普遍性。由以上兩點論據不難得出結論，這種無處不在的性別思維定勢對聽力判斷形成的桎梏不容忽視。

實際經驗告訴我們，英語聽力題目的順利完成不可能單純依靠對語音的掌握。事實上，對語音的依賴不僅不會提高理解能力，反而會損害這一能力。學習者的知識構成，其思想的維度，對自身以及世界的看法，都會給自己的聽力理解帶來極大的影響。文章前面提到的有關不同性別人群的職業(yè)及行為的判斷，常常貫穿于英語聽力材料之中，思想的狹隘對此類題目的正確處理有百害而無一利。

與一部分只要被意識到就很容易將其破除的思維定勢不同，性別思維定勢在大多數人的思想中根深蒂固，難以去除。但不論是多么頑固的思維定勢，只要意識到其存在，就為打破定勢奠定了基礎。努力破除這一思維定勢，提高自己的判斷能力，從而徹底解決與性別相關的英語聽力題目的誤判問題，是每一個英語學習者應當著力追求的東西。

（作者單位：榆林職業(yè)技術學院）