《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》是財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，它以提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作水平為主要教學(xué)目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的技能技巧是本課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，技能技巧是靠練出來(lái)的，怎么多練了也不能取得好效果呢？我認(rèn)為，除了練得不科學(xué)不認(rèn)真之外，還有一個(gè)主要的原因就是對(duì)例文的閱讀教學(xué)重視得不夠，影響了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解掌握以及感性經(jīng)驗(yàn)材料的積累，不能為技能技巧訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

通常來(lái)看，寫(xiě)作的技能技巧是靠練成的。怎么說(shuō)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作技能也自讀中來(lái)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本人擬從教學(xué)的實(shí)際具體加以闡述。

一、研讀例文，發(fā)揮橋梁作用

所謂技能，是指運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或智力活動(dòng)方

式。要形成某種技能，必須要有相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為前提條件，如一個(gè)剛學(xué)寫(xiě)字的小學(xué)生，他要形成寫(xiě)字的技能，必須首先掌握筆順、筆劃的知識(shí)，并知道握筆和運(yùn)筆的方法。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作技能是一種智力技能，要形成這種技能，必須掌握這方面的有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)。《財(cái)寫(xiě)》固然要向?qū)W生傳授有關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，但它是一門(mén)交叉的邊緣學(xué)科，內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)生受知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解較費(fèi)力，不能較快地理解和消化，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不能較好地用有關(guān)的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。特別應(yīng)指出的是，就財(cái)經(jīng)應(yīng)用文本身來(lái)看，它除了具有一般應(yīng)用文的特點(diǎn)之外，還有自身的特點(diǎn)。首先，它有很強(qiáng)的政策性。例如，簽訂經(jīng)濟(jì)合同，一定要根據(jù)國(guó)家的政策、法規(guī)。在撰寫(xiě)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的過(guò)程中，必須以黨和國(guó)家的有關(guān)路線(xiàn)、方針、政策作為依據(jù)，才能正確評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從而肯定成績(jī)，找出差距，明確方向。其次，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文是以財(cái)經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)為反映對(duì)象的，它還有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。在寫(xiě)作中，它既涉及到大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又涉及到專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。正是因?yàn)樨?cái)經(jīng)應(yīng)用文的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，就決定了它在語(yǔ)言上大量運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如資金、資本、產(chǎn)量、產(chǎn)值、成本、利潤(rùn)、購(gòu)買(mǎi)力、市場(chǎng)占有率、銷(xiāo)售額、預(yù)算等等。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生不熟悉有關(guān)的政策法規(guī)，缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。這種狀況，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作技能的最大障礙。就算勉強(qiáng)完成，也只是格式較完整正確，從內(nèi)容上看，則生搬硬套，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作練習(xí)，如果長(zhǎng)此以往，就會(huì)陷入非常尷尬的格式教學(xué)的境地，嚴(yán)重挫傷學(xué)生練習(xí)的積極性，技能的培養(yǎng)就無(wú)從談起了。因而，想方設(shè)法幫助學(xué)生克服相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，就成為《財(cái)寫(xiě)》課教學(xué)培養(yǎng)技能的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題除了通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)和通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐加以解決以外，在《財(cái)寫(xiě)》課上最為直接有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生研讀例文。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文例文，絕大多數(shù)都是財(cái)經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，有很強(qiáng)的真實(shí)感。通過(guò)具體例文的研讀，不僅可以從中學(xué)到或鞏固一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以了解別人是怎樣運(yùn)用業(yè)務(wù)知識(shí)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題的，可以開(kāi)闊視野，間接積累運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)處理實(shí)際事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的不足。

二、研讀例文，扎實(shí)有效地提高教學(xué)效率

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》課，其理論基礎(chǔ)知識(shí)較為抽象枯燥。如果沿用空對(duì)空的傳統(tǒng)教法去講授，往往課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，久而久之就失去學(xué)習(xí)的興趣。講者滔滔，學(xué)者昏昏，學(xué)習(xí)的效果可想而知。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研讀例文，并結(jié)合例文精講教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有了具體可感的例文，教師就可以靈活地運(yùn)用多種的教學(xué)方法（如比較法、討論法、啟發(fā)點(diǎn)撥法等等）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，既可調(diào)整課堂節(jié)奏，活躍氣氛，又可以加快學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的進(jìn)程，使之較為全面、準(zhǔn)確，牢固地掌握有關(guān)的寫(xiě)作理論知識(shí)，獲得成功的愉快體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。具體說(shuō)來(lái)，例文教學(xué)的效率主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）以例促記，以例促寫(xiě)，盡快提高財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。

經(jīng)驗(yàn)表明，形象記憶比抽象記憶更為深刻長(zhǎng)久。在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》學(xué)習(xí)中，例文相對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)而言，則要形象直觀(guān)得多，因而對(duì)例文的記憶相對(duì)來(lái)說(shuō)也就是形象記憶。有時(shí)我們對(duì)有關(guān)文種的基礎(chǔ)理論知識(shí)早已忘了，但其例文仍能在格式、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容等方面以較完整的印象保留在我們的腦海里，甚至依靠例文還能幫助我們總結(jié)或回憶起有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)。因而加強(qiáng)例文學(xué)習(xí)，可避免出現(xiàn)猴子掰包谷，邊學(xué)邊忘，最后空空如也的現(xiàn)象，為提高寫(xiě)作能力打牢基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀很少，更別說(shuō)對(duì)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的閱讀了。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是十分生疏的。大腦中不貯存一定數(shù)量的例文，在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)就沒(méi)有參照模仿的對(duì)象，無(wú)從著手。即使勉強(qiáng)為之，也寫(xiě)不好。若學(xué)生認(rèn)真研讀了例文，并把它深印在腦海里，以之作為參照模仿的對(duì)象來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化練筆，就會(huì)熟能生巧，形成較強(qiáng)的寫(xiě)作技能。因此，引導(dǎo)學(xué)生研讀例文是非常必要的。學(xué)生頭腦中積累的各種例文，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生潛移默化的影響，例文積累到一定的程度，就會(huì)引起質(zhì)的變化，使學(xué)生悟出范文的某些寫(xiě)作技巧。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，講的就是這個(gè)道理。有所悟就有所得，得而增能，寫(xiě)作水平就不斷提高。筆者曾在教學(xué)中布置學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇學(xué)習(xí)本課程的總結(jié)，許多學(xué)得較好的同學(xué)在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)都不約而同地講到了仔細(xì)研讀例文對(duì)學(xué)好這門(mén)課的重要作用。記得一位著名作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：文章怎么寫(xiě)，我說(shuō)不出來(lái)，但讀的多了，也就學(xué)會(huì)了寫(xiě)。這也正好給我們的《財(cái)寫(xiě)》例文閱讀教學(xué)作出了有益的啟示。

教師是課堂教學(xué)的組織者，若能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生研讀例文，則起到的效果更加明顯。從目前來(lái)看，在有關(guān)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》教材的例文中，正面的范文較多，而供學(xué)生分析為什么不應(yīng)該那么寫(xiě)的例文少之又少，同時(shí)由于教材改版更新較慢，很多例文相對(duì)陳舊，所以教師應(yīng)根據(jù)具體情況對(duì)有關(guān)的例文作適當(dāng)補(bǔ)充。若能找到最新而又在內(nèi)容上涉及到當(dāng)前的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的相關(guān)例文則更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在組織有關(guān)行政公文的教學(xué)時(shí)，就找了一些真實(shí)的文件來(lái)供學(xué)生課堂研讀。例如在講通知、函、報(bào)告這些公文時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)的官方門(mén)戶(hù)網(wǎng)站分別找了當(dāng)?shù)厥?、州或有關(guān)縣市人民政府的一系列最新的官方文件。這些文件由于非常真實(shí)，涉及的內(nèi)容又是學(xué)生較熟悉和關(guān)心的，學(xué)生非常樂(lè)于研讀，教師在引導(dǎo)研讀時(shí)，只要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作目的，他們就能認(rèn)真鉆研，并領(lǐng)會(huì)這些文件在寫(xiě)作的技法、方法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的特點(diǎn)，取得了舉一返三，觸類(lèi)旁通的效果。有時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解為什么要這樣寫(xiě)而不應(yīng)該那樣寫(xiě)，我還從往屆學(xué)生習(xí)作或《應(yīng)用文詳析》等參考書(shū)找來(lái)一些失敗的例文幫助學(xué)生對(duì)比研讀，使學(xué)生留下較為深刻的印象，從而在實(shí)際寫(xiě)作中減少失誤。

教學(xué)實(shí)踐充分表明，研讀例文是較快提高財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的一條重要途徑，我們不可忽視。

（二）以例文作依托，啟發(fā)思維，增強(qiáng)思維能力。

文章是對(duì)客觀(guān)事物的反映。在反映客觀(guān)事物時(shí)，由于思維能力不同，運(yùn)用的思維方法不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也就有很大差異，因而文章的水平也有高低之分。從這個(gè)角度來(lái)看，寫(xiě)作與思維是密切相關(guān)的。要提高寫(xiě)作技能，離不開(kāi)思維能力的培養(yǎng)；而培養(yǎng)思維能力，也可以通過(guò)研讀別人的文章進(jìn)行。因?yàn)槲恼率撬季S成果的載體，我們可以通過(guò)研讀別人的文章，去追溯別人的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)別人的思維方法，從而培養(yǎng)思維能力。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文，主要是運(yùn)用抽象思維進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)研讀財(cái)經(jīng)應(yīng)用文，我們就可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，增強(qiáng)分析、綜合、抽象、概括能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀例文，才能在《財(cái)寫(xiě)》課中將思維訓(xùn)練落到實(shí)處，避免簡(jiǎn)單的格式化教學(xué)。通過(guò)例文的研讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，就會(huì)在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中做到常教常新，突破應(yīng)用文程式性的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的束縛和負(fù)面影響，學(xué)生也就會(huì)興味盎然，學(xué)有所得，創(chuàng)造性思維得以進(jìn)一步發(fā)展，從而在今后的實(shí)際工作中能靈活思考，寫(xiě)出有針對(duì)性、實(shí)用性的應(yīng)用文來(lái)，適應(yīng)實(shí)際工作解決具體問(wèn)題的需要。反之，如《財(cái)寫(xiě)》課只重視對(duì)基礎(chǔ)理論的闡述和講解，而忽視例文的研讀，學(xué)生的思維就不能得到良好的鍛煉和發(fā)展。例如，就《財(cái)寫(xiě)》教材中的行政公文來(lái)說(shuō)，其正文部分的內(nèi)在結(jié)構(gòu)模式由憑（目的、依據(jù)）、事（事項(xiàng)）、斷（要求、結(jié)論）、析（分析、解釋?zhuān)┑纫貥?gòu)成。我們?cè)谥v每種公文時(shí)，若都反復(fù)空洞地講其正文開(kāi)頭寫(xiě)依據(jù)、目的，而不結(jié)合具體的例文內(nèi)容去講它寫(xiě)什么樣的目的、依據(jù)，為什么要寫(xiě)這樣的目的、依據(jù)，就不能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思維，就不能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，他們今后面對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)感到無(wú)所適從。

（三）以例文作范本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)平實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的書(shū)面表達(dá)能力。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文是財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中用來(lái)溝通信息、交流經(jīng)驗(yàn)、處理事務(wù)的文書(shū)，它運(yùn)用的語(yǔ)體是事務(wù)語(yǔ)體，在語(yǔ)言的運(yùn)用上有其不同于記敘文、說(shuō)明文、議論文的特點(diǎn)，不論是遣詞，還是造句，都有嚴(yán)格的要求?？傊笳Z(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生研讀例文，可以使學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境理解、積累財(cái)經(jīng)應(yīng)用文常用的詞語(yǔ)、句式，掌握敘述、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，形成財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的良好語(yǔ)感，把握事務(wù)語(yǔ)體的特點(diǎn)，從而在寫(xiě)作財(cái)經(jīng)應(yīng)用文時(shí)，更好地使用語(yǔ)言工具來(lái)反映財(cái)經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明，對(duì)財(cái)經(jīng)例文研讀得多的同學(xué)，在具體寫(xiě)作時(shí)，駕馭語(yǔ)言的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于讀得少的同學(xué)。

三、研讀例文，學(xué)習(xí)閱讀的技能技巧，養(yǎng)成研讀財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的興趣和習(xí)慣

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文是應(yīng)用文的一種，有其約定俗成的寫(xiě)作程式，在特定的格式里，什么內(nèi)容寫(xiě)在什么地方都是相對(duì)固定的，作者在正文的寫(xiě)作中要按一定的思路來(lái)安排內(nèi)容層次。再?gòu)木唧w的表達(dá)上來(lái)看，它又常常用撮要句提煉一部分內(nèi)容的要點(diǎn)，“立片言以居要”。這樣，就為我們閱讀提供了極大的方便，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活地運(yùn)用精讀、略讀、速讀等等閱讀技法，使學(xué)生掌握閱讀的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的能力，為今后在工作中更好地閱讀財(cái)經(jīng)應(yīng)用文打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常研讀財(cái)經(jīng)例文，理解力增強(qiáng)，其他方面的收獲也會(huì)越來(lái)越多，這樣，就自然容易產(chǎn)生閱讀的興趣，并自覺(jué)堅(jiān)持閱讀，長(zhǎng)期如此，就形成了閱讀的習(xí)慣。有了閱讀的興趣習(xí)慣，一旦在報(bào)刊雜志上發(fā)現(xiàn)好的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文，如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等等，就會(huì)認(rèn)真研讀，從而不斷鞏固所學(xué)的知識(shí)，吸收新知識(shí)，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，認(rèn)識(shí)不斷提高，寫(xiě)作素質(zhì)和能力也就日益增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“修行”，過(guò)硬的寫(xiě)作本領(lǐng)就可以練成。

（作者單位：黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系）