接到公開(kāi)課任務(wù)，明確主題為《吹散心中的“灰霾”》，教學(xué)目的在于讓職中生了解積極成熟的應(yīng)對(duì)方式，掌握對(duì)學(xué)習(xí)和生活困難挫折的成熟應(yīng)對(duì)方法，使職中生順利度過(guò)各種人生逆境，擁有樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。但“應(yīng)付方式”這個(gè)內(nèi)容學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)，怎么樣使學(xué)生明白六種應(yīng)付方式中哪些是成熟-積極應(yīng)對(duì)方式？怎么樣讓學(xué)生迅速的掌握？我想到了運(yùn)用微課。

“微課”這個(gè)名詞，對(duì)我們職中教師而言還是一個(gè)比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)上學(xué)期我校聘請(qǐng)范國(guó)玉老師給我們進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)后，我了解到“微課”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。 微課教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和教育模在現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下的體現(xiàn)和應(yīng)用，其要義在于，教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，制作成視頻，提高教學(xué)質(zhì)量。

我想到了運(yùn)用微課，買(mǎi)了狐貍面具和假葡萄，在一個(gè)空教室搭了一個(gè)簡(jiǎn)易葡萄架，借了梯子，找了6個(gè)本班的學(xué)生，拿相機(jī)拍攝視頻，再后期加入字幕等效果，制作了一個(gè)2分半鐘的教學(xué)微課《狐貍和葡萄》，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和加快學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。微課的內(nèi)容是“微小”的，微課短小精悍，議題和重點(diǎn)，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)。在《吹散心中的“灰霾”》的教學(xué)中，在教學(xué)中，我把微課《狐貍和葡萄》的內(nèi)容運(yùn)用于各個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是完整的，做到了一個(gè)“全”字。我將教學(xué)微課《狐貍和葡萄》視頻在新課導(dǎo)入、知識(shí)理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用如下：

1.新課導(dǎo)入

由于視頻中的“演員”是本班學(xué)生，雖然是是第一次錄制，錄制的水平也比較一般，但是吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，他們覺(jué)得有趣，全都全神貫注地學(xué)習(xí)微課，并且學(xué)生比較容易分享對(duì)微課《狐貍和葡萄》的看法，順利導(dǎo)入本次的主題。

2.知識(shí)理解

狐貍與葡萄的故事中，這六只狐貍在面對(duì)困難時(shí)都用了一些不同的態(tài)度和方法，是學(xué)生理解我們大家在生活中經(jīng)受挫折打擊或遇到困難會(huì)采取的態(tài)度和做法就是應(yīng)付方式，掌握常見(jiàn)的六種應(yīng)付方式。通過(guò)典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，起到對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，學(xué)生結(jié)合《狐貍吃葡萄的故事》能找出六種常用的應(yīng)對(duì)方式。

3.練習(xí)鞏固

學(xué)生能找出六種常用的應(yīng)對(duì)方式，并且通過(guò)狐貍的表現(xiàn)，能總結(jié)得出比較好的應(yīng)付方式——成熟-積極應(yīng)對(duì)方式，后進(jìn)行了練習(xí)，每組先提出一個(gè)困難或一次挫折經(jīng)歷（“灰霾”），然后依據(jù)應(yīng)對(duì)方式的研究，提出一些可采用的成熟-積極應(yīng)對(duì)方式（吹散“灰霾”）。之后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，結(jié)合實(shí)例，教師簡(jiǎn)介簡(jiǎn)易版“六步解決問(wèn)題法”， 學(xué)生按照研學(xué)案的格式完成仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)采用“解決問(wèn)題”的成熟-積極應(yīng)對(duì)方式。

4.小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生回顧《狐貍吃葡萄的故事》來(lái)總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將應(yīng)付方式的知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)以成熟-積極應(yīng)對(duì)方式去處理學(xué)習(xí)和生活中的事件。

通過(guò)這次運(yùn)用微課嘗試教學(xué)，我總結(jié)出首先學(xué)生喜歡生動(dòng)的課堂教學(xué)，所以要考慮課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的保證，本次微課的主題切合教學(xué)內(nèi)容，熟悉的人物引發(fā)學(xué)生的興趣，并且突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，力求直觀、形象、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，吸引了學(xué)生眼球，引起學(xué)生特別重視的內(nèi)容。其次微課本身也是一種可視化教學(xué)的方式，在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢，使知識(shí)點(diǎn)清晰呈現(xiàn)，以達(dá)到知識(shí)可視化。還有，微課可用于教學(xué)的輔助資源，用來(lái)完善教學(xué)，微課的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免使教學(xué)內(nèi)容陷入怪圈。近年來(lái)，隨著教育信息化和翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等的興起和發(fā)展，微課成為我們開(kāi)發(fā)教育輔助資源和探索教學(xué)模式的改革的重大突破口，關(guān)于微課的培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)正熱烈展開(kāi)，但是由于還是一個(gè)“新生事物”，處于發(fā)展的上升期，有諸如設(shè)計(jì)、應(yīng)用、制作等問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接憽?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在班級(jí)授課制的模式下，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì)越來(lái)越普及。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，微博、微信、微電影等應(yīng)人們娛樂(lè)要求而生，吧我們帶進(jìn)了“微時(shí)代”，教育同樣也需要“微”一把，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用教育信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）