作為中職會(huì)計(jì)教育工作者，本人欣喜地發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)能夠有效發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的基本功能，解決學(xué)校教學(xué)與社會(huì)工作之間溝通的問(wèn)題。因此，探討如何利用情境教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)手段加以革新，嘗試建立適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要的會(huì)計(jì)教學(xué)新模式，具有重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)情境

在參與型的課堂教學(xué)中，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流并積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。只有組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生才能成為真正意義上的課堂主體。①會(huì)計(jì)工作原則性很強(qiáng)，格外強(qiáng)調(diào)真實(shí)可靠，不允許存在假賬與錯(cuò)賬。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們組織以“談?wù)劶儋~的危害”、“誠(chéng)信是會(huì)計(jì)人員安身立命之本”等為主題的系列討論，在教學(xué)中列舉社會(huì)上因貪污造假入獄的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，樹(shù)立講信譽(yù)、守信用的職業(yè)道德觀念。②利用實(shí)物或多媒體制作的圖像展示情境教學(xué)方式。在開(kāi)課前要求學(xué)生注意搜集日常生活中購(gòu)物、付款發(fā)票或單據(jù)等，適時(shí)帶到課堂上，以便在介紹會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、專用筆和個(gè)人印章等時(shí)展示實(shí)物。借助多媒體制作的圖像向?qū)W生介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的幾種會(huì)計(jì)核算組織形式。③會(huì)計(jì)工作離不開(kāi)會(huì)計(jì)平衡等式。我們可以用日常生活來(lái)解釋會(huì)計(jì)等式。如在解釋“資產(chǎn)=權(quán)益”時(shí)就舉例學(xué)生日常生活經(jīng)費(fèi)的來(lái)源及具體開(kāi)支。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的同時(shí)，要求學(xué)生首先為自己制定開(kāi)支計(jì)劃并記錄實(shí)際情況，月終通過(guò)記錄對(duì)比一下，然后進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。哪些該花？哪些不該花？收支是否平衡？開(kāi)支是否合理？能否節(jié)省？讓會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)生活化。利用這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事物，作為學(xué)習(xí)資料，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，并真正意識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)是為了運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)而從新的角度去認(rèn)識(shí)和理解生活和工作。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的教學(xué)情境

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毕胂罅κ莿?chuàng)造思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的智能素質(zhì)。對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦中的已有表象創(chuàng)造新的形象。①會(huì)計(jì)的專業(yè)語(yǔ)言具有高度的抽象性、意義性和交流性。當(dāng)我們說(shuō)會(huì)計(jì)是一種國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言時(shí)，主要是立足于會(huì)計(jì)的交流性而言。而通常會(huì)計(jì)語(yǔ)言主要在會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)部場(chǎng)所使用，外界很少接觸。這就需要教師對(duì)會(huì)計(jì)概念或術(shù)語(yǔ)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述，把抽象概念變得生動(dòng)形象，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如在解釋資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的時(shí)，可以列舉有兩個(gè)人在購(gòu)買(mǎi)住房時(shí)，一個(gè)是負(fù)債購(gòu)房，另一個(gè)是等攢夠了錢(qián)才購(gòu)房，不同的付款方式導(dǎo)致了不同的生活方式，產(chǎn)生了會(huì)計(jì)等式的兩種具體情況。②借助模擬角色表演可以從當(dāng)事人的角度體會(huì)情境。學(xué)生根據(jù)教師的要求模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作，在課堂上虛擬的場(chǎng)景中扮演會(huì)計(jì)，與其他同學(xué)扮演的其他會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)主管、經(jīng)辦人、客戶、銀行業(yè)務(wù)員、稅收征管員或部門(mén)主管等辦理業(yè)務(wù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的一系列操作。學(xué)生在模擬角色實(shí)踐中，從角色的準(zhǔn)備、角色的體驗(yàn)、角色的轉(zhuǎn)換中學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了專門(mén)的會(huì)計(jì)技能，還能通過(guò)這種訓(xùn)練成為一個(gè)自覺(jué)的、成熟的學(xué)習(xí)者。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！毙抡n一開(kāi)始或臨下課前提問(wèn)設(shè)疑常常能起到較好的效果。比如在學(xué)生學(xué)會(huì)了填制會(huì)計(jì)憑證后提出下一章問(wèn)題：為什么要設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿？如何設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿才能滿足企業(yè)對(duì)外編制會(huì)計(jì)報(bào)表的要求呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，師生相互討論是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要針對(duì)教材的關(guān)鍵處、疑難點(diǎn)精心設(shè)疑，提供學(xué)生討論的機(jī)會(huì)。通過(guò)討論，在相互啟發(fā)與爭(zhēng)辯中誘發(fā)學(xué)生思辨的潛能，能從正、反兩方面深化對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。討論應(yīng)自然地融入教學(xué)過(guò)程。在新舊知識(shí)銜接時(shí)組織討論，如學(xué)生已學(xué)會(huì)了填審憑證和登記會(huì)計(jì)賬簿后，提出為什么要編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表等問(wèn)題；在辨別易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)組織討論，如在會(huì)計(jì)科目的教學(xué)中，講到“應(yīng)收賬款”、“預(yù)收賬款”、“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)商品交易場(chǎng)景，通過(guò)讓學(xué)生討論、總結(jié)，明白其核算內(nèi)容；在總結(jié)核心問(wèn)題時(shí)組織討論，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)借貸記賬法后，組織學(xué)生小組交流討論、歸納，然后每組學(xué)生模仿出題來(lái)說(shuō)明這一記賬方法，，從中明白會(huì)計(jì)工作的原理是會(huì)計(jì)平衡，包括記賬憑證的平衡，會(huì)計(jì)賬簿的平衡和資產(chǎn)負(fù)債表的平衡。學(xué)生完成了證、賬、表的實(shí)際操作以后，選出一些有代表性的學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)，由各組學(xué)生按照要求進(jìn)行評(píng)析，指出錯(cuò)誤，提出改正意見(jiàn)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織小組討論，學(xué)生不但辨別了正誤，學(xué)會(huì)了探究方法，而且都經(jīng)歷了一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，從而摩擦出智慧的火花。

總之，如何準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)應(yīng)瞄準(zhǔn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上，教師要積極倡導(dǎo)和嘗試有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自主、合作、探究等新型教學(xué)方式。情境教學(xué)的探索是無(wú)止境的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)在緊緊把握新型教學(xué)方式的本質(zhì)和特征，在“以能力為本位，以學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)上，積極探索情景教學(xué)，不斷提高我們自身的教學(xué)水平。

（作者單位：臨汾高級(jí)技工學(xué)校）