中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)言輸出的問(wèn)題一直沒(méi)解決好。原因有很多，比如說(shuō)過(guò)于注重機(jī)械輸入，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境、沒(méi)有良好的輸出渠道等等。追究起來(lái)，教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)用情境是學(xué)生語(yǔ)言輸出能力差的重要原因。要優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出，就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境。

一、有效教學(xué)情境的理想境界

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。也就是說(shuō)讓學(xué)生達(dá)到“能做某事”是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。一堂課上得好不好，學(xué)生學(xué)得好不好，最終要看學(xué)生能不能用所學(xué)的語(yǔ)言去完成相關(guān)的事情。要做事就離不開(kāi)生活，離不開(kāi)真實(shí)的情境。而我們的課堂只是學(xué)生生活的一部分，不可能涵蓋生活的全部。因此，這就需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中去創(chuàng)設(shè)情境，把生活場(chǎng)景搬到課堂上來(lái)，不能照搬也要盡可能地模擬出來(lái)，再現(xiàn)出來(lái)。課堂上有了情境，學(xué)生也就有事可做了。要做事就離不開(kāi)語(yǔ)言，可不會(huì)語(yǔ)言怎么辦？那就會(huì)想辦法去學(xué)。學(xué)會(huì)了語(yǔ)言就可以做事，在做事的過(guò)程中可以培養(yǎng)能力，陶冶情操，生成智慧，也可以從中體驗(yàn)到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功。這樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不是學(xué)生的目的，參與活動(dòng)，能夠做事、把事情做好才是他們所追求的，語(yǔ)言只是他們做事的工具。學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。在做中學(xué)，在學(xué)中用。陶行知先生的教育思想其實(shí)就是我們英語(yǔ)教學(xué)所追求的最高境界。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

愛(ài)做游戲是小學(xué)生的天性。游戲能給小學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè)，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變成一次游戲活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸到游戲的世界里。想?yún)⑴c游戲就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在玩游戲的過(guò)程中自然地運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，其樂(lè)無(wú)窮。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將各種知識(shí)、各種技能的學(xué)習(xí)融入游戲中，把知識(shí)和趣味融在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂(lè)中生成語(yǔ)言能力。

2.模擬生活情境

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行生活交際。幫助學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的意義和作用。在教學(xué)中教師要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，模擬較為真實(shí)的生活情境，在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與生活密切相關(guān)的實(shí)踐語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)于真實(shí)的交際場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.展現(xiàn)故事情境

生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幾乎所有的孩子都是故事迷，聽(tīng)故事、講故事、演故事是小學(xué)生特別愿意做的事。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)展現(xiàn)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生牢牢地吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在聽(tīng)故事、讀故事的過(guò)程中輸入語(yǔ)言，在講故事、演故事的過(guò)程中自然輸出語(yǔ)言。故事教學(xué)是最為容易被兒童接受的教學(xué)方法之一。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)多種故事情境，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事的同時(shí)，不知不覺(jué)地掌握英語(yǔ)。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)四年級(jí)的英語(yǔ)課，該課教授的目標(biāo)語(yǔ)言是詢問(wèn)感覺(jué)的句型“What’s the matter？ I’m…”以及表示感覺(jué)的形容詞“cold， hungry，thirsty，ill，tired，hot”。教師在教學(xué)中引入了“賣火柴的小女孩找奶奶”這一故事情境，讓學(xué)生和小女孩一起經(jīng)歷從“I’m cold.”、“I’m hungry.”、“I’m thirsty.”、“I’m ill.”到“I’m tired.”，再到夢(mèng)見(jiàn)了奶奶和奶奶一起坐在火爐邊取暖，品嘗美味的食物時(shí)感覺(jué)到“I’m hot.”。學(xué)生們?cè)谶@一故事情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、建構(gòu)新的語(yǔ)言知識(shí)，仿佛走進(jìn)和小女孩一同找奶奶的童話故事中，帶著同情和關(guān)心在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)詢問(wèn)、表達(dá)感覺(jué)。最后，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在情境音樂(lè)的渲染下，運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了培養(yǎng)，情感得到了升華。

4.體驗(yàn)文化情境

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，不可能脫離這門(mén)語(yǔ)言所承載的文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦然。當(dāng)教學(xué)英語(yǔ)文化時(shí)，教師除了直接向?qū)W生介紹以外，還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)文化習(xí)得環(huán)境，給學(xué)生提供更多接觸英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)文化，并運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交際，親自感受比較真實(shí)濃郁的文化氛圍。小學(xué)英語(yǔ)的文化體驗(yàn)可以從小學(xué)生所熟悉的一些節(jié)日文化入手，在課堂中創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受節(jié)日氛圍，學(xué)習(xí)節(jié)日文化，有效地培養(yǎng)他們跨文化交際的意識(shí)和能力。

每次教三年級(jí)的時(shí)候，我總會(huì)在萬(wàn)圣節(jié)到來(lái)前，和同年級(jí)的老師一起把英語(yǔ)活動(dòng)室布置起來(lái)，放好稻草人，擺上南瓜燈，掛上海盜服，備好各種動(dòng)物面具，把10月31日的英語(yǔ)課就都安排在活動(dòng)室來(lái)上。在Halloween的音樂(lè)聲中，把學(xué)生引進(jìn)活動(dòng)室。當(dāng)學(xué)生在驚訝聲中坐定后，我穿上巫師服，夸張地用“Happy Halloween！”向?qū)W生問(wèn)好。接著用大屏幕播放關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的圖片介紹和視頻，讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)和相關(guān)活動(dòng)。然后讓學(xué)生分組學(xué)做南瓜燈，并一起玩咬蘋(píng)果的游戲。最后，讓學(xué)生每人選一個(gè)動(dòng)物面具，向老師討糖果?！癟rick or treat？”的討糖聲和歡笑聲充滿整個(gè)活動(dòng)室。這一天的英語(yǔ)課成為了學(xué)生最難忘的課，也讓學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課。

通過(guò)這節(jié)日文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，更是讓學(xué)生感受了英語(yǔ)的魅力，讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心。

（作者單位：浙江省寧波市江北區(qū)外國(guó)語(yǔ)藝術(shù)學(xué)校）