法國學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?！比~圣陶先生也曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！钡拇_，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都有一些良好行為長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然，良好的習(xí)慣對成功的影響是顯而易見的。從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會使人終身受益。小學(xué)生情感不穩(wěn)定，可塑性較強(qiáng)。因此就要抓住時機(jī)，從小開始對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，而養(yǎng)成教育要從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育，全面提高學(xué)生的意、情、行，最終形成良好的行為習(xí)慣，需要教師做長期的、細(xì)致的工作。

一、防微杜漸，從點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要著眼細(xì)節(jié)，從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。

小學(xué)生因知識淺簿，經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)歷短淺，對事物的認(rèn)識不夠深入。因此，應(yīng)要求學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起，從生活習(xí)慣抓起。例如：從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進(jìn)出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。“勿以善小而不為”，倡導(dǎo)小學(xué)生對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為行為標(biāo)準(zhǔn)，只有從小做好小善之事，才能成就未來大事。

此外，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習(xí)慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)……發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，待到孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學(xué)生的任何一個不良行為，及時教育學(xué)生，“勿以惡小而為之”，防微杜漸，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，影響學(xué)生的健康成長。

二、互相督促，在互助中自我教育養(yǎng)成習(xí)慣。

由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅強(qiáng)，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個比較科學(xué)的管理制度，隨時督促學(xué)生、提醒學(xué)生。反復(fù)而長期督促檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。要使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)，就必須堅持長期的檢查、評價與訓(xùn)練。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。

要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學(xué)生德育分的考評制度。對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報、講評，增加學(xué)生參與管理的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。如安排學(xué)習(xí)委員定期檢查各組同學(xué)的作業(yè)和知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不能按時完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時與此同學(xué)交換意見。學(xué)習(xí)組長要隨時督促該組的同學(xué)按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯誤嚴(yán)重時，要及時給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助。這樣，同學(xué)之間相互督促，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，使班上的學(xué)習(xí)委員和學(xué)習(xí)組長得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中互相督促，自我教育比起簡單的說教更能取得令人滿意的效果。

三、增強(qiáng)合力，家校聯(lián)手促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)校和家庭的和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才能發(fā)揮其最大的育人效益，孩子才能獲得充分的發(fā)展。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教育的效果取決于學(xué)校和家庭的影響的一致性。所以，學(xué)校教育與家庭教育的宗旨、目標(biāo)要統(tǒng)一。有人對北京市108名優(yōu)秀中學(xué)生做調(diào)查，這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且有理想，有抱負(fù)，有些剛到18歲就入了黨，他們之所以成為優(yōu)秀學(xué)生，很重要的一個條件就是家長的言傳身教，這些孩子的家長本人思想作風(fēng)好，文化修養(yǎng)高，能嚴(yán)格要求自己，以身作則，言行一致。學(xué)校教育再好，假如家庭教育出現(xiàn)了偏差，教育好孩子，使其形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣也是非常困難的。

學(xué)校教師可以利用微信、QQ、打電話、家長會、家訪等各種途徑與家長溝通，取得家長的支持，針對每個孩子的不同情況設(shè)立成長記錄檔案，因材施教。例如針對部分家長過分溺愛孩子，導(dǎo)致管教困難的首先要端正家長的認(rèn)識，教育孩子要從小時候抓時機(jī)；針對過分偏袒孩子的家長，要倡導(dǎo)家長要給孩子樹立敢于面對和承擔(dān)的榜樣……家長是孩子的第一任老師，不能因?yàn)楣ぷ髅Φ冉杩诙鴮⒆邮栌诠芾?，?yīng)大力配合學(xué)校，一同合力督促孩子自覺形成良好的行為習(xí)慣。

冰凍三尺，非一日之寒。養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能見效的，教無定法，貴在得法，要遵循因材施教，貴在堅持的原則，相信只要每一位教師能提高認(rèn)識，注重方法，常抓不懈，我們的孩子都有機(jī)會成為優(yōu)秀的人，成為未來有益于社會的人。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)悅賢小學(xué)）