如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，幫助不同層次學(xué)生共同進(jìn)步，最大限度地縮小學(xué)生之間的差異呢？我們語(yǔ)文教研組決定從實(shí)施“作文分層走班”教學(xué)。依照教材目標(biāo)對(duì)不同層次的班級(jí)分別設(shè)計(jì)提出不同的要求，使人人都能在原有基礎(chǔ)上上一個(gè)臺(tái)階，以此達(dá)到整體提高的目的。

“作文分層走班”前，我先對(duì)所教“一賞書(shū)堂”班學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析。這些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力都是在年級(jí)里處于下游，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺少興趣，很少積累，遣詞造句的能力不足，寫(xiě)作水平普遍低。針對(duì)學(xué)生學(xué)情我明確了“多扶少放”的教學(xué)策略。這不由得讓我想起女兒坐在“學(xué)步車(chē)”里學(xué)走路時(shí)的情景，既能在一定范圍內(nèi)讓她自由走動(dòng)，又不會(huì)讓人擔(dān)心她摔倒，而且一段時(shí)間后她走走就不愿再受“學(xué)步車(chē)”的束縛，很快就學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走。我想自己應(yīng)該為“一賞書(shū)堂”班學(xué)生量身定造一輛“學(xué)步車(chē)”，讓他們能有所依靠，為他們打好寫(xiě)作基礎(chǔ)提供服務(wù)，也希望他們品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣后能很快擺脫“學(xué)步車(chē)”，從而能順利地獨(dú)立走好寫(xiě)作之路。

一、“學(xué)步車(chē)”里想有所“依”

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作而言，最大的困難莫過(guò)于選擇寫(xiě)作材料。因此教學(xué)的第一步就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，達(dá)到積累寫(xiě)作材料的目的。于是，我從作文題目及習(xí)作要求出發(fā)有選擇性地設(shè)計(jì)了《習(xí)作預(yù)習(xí)單》，如：

班級(jí) 姓名

你和爸爸媽媽在一起生活，因?yàn)槟臣庐a(chǎn)生了不同的看法，甚至發(fā)生了誤會(huì)，怎么辦呢？不妨把這件事以及你的想法寫(xiě)出來(lái)給爸爸媽媽看，他們讀了以后也許能認(rèn)同你們的想法，消除彼此的誤解。多好??！

他山之石

美文賞析

媽媽?zhuān)乙獙?duì)你說(shuō)

【概述】媽媽?zhuān)闶翘斓紫伦詈玫膵寢專(zhuān)屛矣X(jué)得非常幸福，你關(guān)心我，疼愛(ài)我，生活上給了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。但是媽媽我要對(duì)你說(shuō)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，再也不是兩三歲的孩子了，凡事都有自己的主見(jiàn)了，請(qǐng)你給女兒一個(gè)自己的天空，讓女兒自由翱翔……

【具體事例】記得有一次，老師對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，是父母的小幫手了。今天，我們的作業(yè)是——為父母做一件力所能及的事！”我聽(tīng)后，興沖沖地跑回家，聽(tīng)見(jiàn)你正在廚房里叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)刈霾?。我忙丟下書(shū)包挽起袖子跑進(jìn)廚房。你看我笑瞇瞇的，也就笑著說(shuō)：“又想干什么事啊，快說(shuō)?！薄昂呛呛?！”我先笑了笑，“媽媽?zhuān)摇蚁霂湍恪瓗湍阕霾耍　闭l(shuí)知，你的眉頭競(jìng)一下子皺了起來(lái)，沒(méi)好氣地說(shuō)：“小孩子家做什么菜呀！抓緊時(shí)間去做作業(yè)！”“媽媽……”我話(huà)還沒(méi)說(shuō)出口，

你就打斷了我的話(huà)：“快去！”我不敢反駁了，因?yàn)槲抑肋@樣只會(huì)讓雙方都不好收?qǐng)?。我的一腔熱情全被你這盆冷水澆滅了，我十分失落，只好垂頭喪氣地去做作業(yè)。媽媽?zhuān)绻阏娴氖菫榱伺畠汉?，就?qǐng)放下架子和女兒談?wù)勑?，傾聽(tīng)一下女兒的心聲，不要把你的意志強(qiáng)加在我的身上好嗎？

【總結(jié)】媽媽?zhuān)乙獙?duì)你說(shuō)——請(qǐng)放放手吧！讀了這篇文章，你可以借鑒哪些寫(xiě)作方法呢？

1.文中寫(xiě)了幾件事，是以第幾人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的？2.文中為什么要對(duì)媽媽說(shuō)這件事？3.文中是怎樣把這件事寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的？

文由心生

1.因?yàn)槭裁词?，你和爸爸媽媽產(chǎn)生了不同的看法，引起了誤解或受到了爸爸媽媽的傷害？2.你和爸爸媽媽的不同看法是什么，或爸爸媽媽是怎樣讓你感覺(jué)心里有點(diǎn)受傷的？3.通過(guò)這件事，你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么？4.讀了上面的美文，再對(duì)照下面的“評(píng)價(jià)要求”想一想本次作文怎么寫(xiě)。

學(xué)生在課前根據(jù)《習(xí)作預(yù)習(xí)單》的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下有意識(shí)地去回憶生活中的人和事，不僅減少了課堂里對(duì)寫(xiě)作材料的選擇時(shí)間，所選寫(xiě)作材料還能做到不偏題?！读?xí)作預(yù)習(xí)單》的設(shè)計(jì)使學(xué)生的寫(xiě)作想有所“依”。當(dāng)然，由于學(xué)生問(wèn)存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力的差異性，這也使得《習(xí)作預(yù)習(xí)單》的學(xué)習(xí)效果因人而異。

二、“學(xué)步車(chē)”里寫(xiě)有所“依”

有了觀(guān)察得來(lái)的材料，還不等于能寫(xiě)出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫(xiě)出好文章。構(gòu)思是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步，也是件不容易的事，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問(wèn)題，而且還是個(gè)“言之有理”的問(wèn)題。不過(guò)，“一賞書(shū)堂”班學(xué)生最主要的是解決“言之有序”的問(wèn)題，要先從文章的結(jié)構(gòu)入手。根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，我選擇一些具體事情、條理清楚、結(jié)構(gòu)完整的文章作為適合“一賞書(shū)堂”班學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)作范文。

三、“學(xué)步車(chē)”里走有所“得”

一年多的作文走班，我堅(jiān)持多肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功之處，注意激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生逐漸擺脫低迷消沉，并主動(dòng)要求進(jìn)步。當(dāng)有的學(xué)生拿著作文草稿主動(dòng)找我交流，高興地對(duì)我說(shuō)他也能寫(xiě)出那么多字的時(shí)候，我由衷地表?yè)P(yáng)，但還是適時(shí)地引導(dǎo)他注意要圍繞中心分清主次；當(dāng)有的學(xué)生在寫(xiě)出了幾個(gè)作文提綱，讓我?guī)退x擇其中一個(gè)的時(shí)候，在鼓勵(lì)的同時(shí)我正好隨機(jī)教導(dǎo)他如何選擇好的寫(xiě)作材料，更好地為文章中心服務(wù)。

總之，“一賞書(shū)堂”班作文走班的教師累就累在“扶”得多，苦就苦在要?jiǎng)幽X筋化難為簡(jiǎn)，并要有隨機(jī)抓住教學(xué)契機(jī)的意識(shí)。我相信只要找到適合學(xué)生的寫(xiě)作方法，因材施教地分層指導(dǎo)學(xué)生作文，讓每個(gè)孩子跳一跳就能摘到桃子，他們還是愿意寫(xiě)作文的。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中教師們注意到了各分層班組的學(xué)生是不可以固定的，必須要隨著學(xué)生情況的變化而不斷反饋、總結(jié)和應(yīng)變，中、低層次的學(xué)生要能給予他們晉升高一層次的機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣與熱情，進(jìn)而才能最終達(dá)到不同程度地提高每一位學(xué)生作文水平的“作文分層走班”的教學(xué)目的。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）